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关于高等职业教育论文范文 高等职业教育学位体系应如何构建相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:高等职业教育论文 更新时间:2023-12-26

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湖北职业技术学院在全国首开先河,为2014届毕业生授予“工士”学位,该校1103名应届毕业生穿着学校统一定制的新学位服,按照正规的学位授予仪式,从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的“工士”学位证书.

为职校学生授予“工士”学位这一举动得到社会和媒体广泛关注,有评论甚至认为可以借此推动国家层面建立“工士—学士—硕士—博士”四级学位体系,填补高等职业教育的学位空白.但笔者认为,将专科高职学位称为“工士”是否符合高等职业教育的特点还有待商榷.

教育部等六部门编制出台的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》(以下简称《规划》),将职业教育体系单独设立,与普通教育体系并列,在职业教育体系构建“初等职业教育—中等职业教育—高等职业专科—应用技术本科—专业学位研究生教育”等各个层次,明确提出:“在办好现有专科层次高等职业(专科)学校的基础上,发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才”“建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式”.可见,《规划》将后三个层次归为高等职业教育,从而架构起中国特色现代职业教育体系.毫无疑问,在构建现代职业教育体系中,高等职业教育必须设立相应的学位体系与其对应,这样现代职业教育体系建设才更完备.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也已明确提出:“研究建立符合职业教育特点的学位制度.”

构建高等职业教育的学位体系必须考虑不同教育类型、职业教育特点、接轨国际做法等诸多因素.教育类型分为学术教育、工程教育、技术教育和技能教育,其中技术教育、技能教育因培养的人才在生产、服务一线工作而被归于职业教育,根本特征是实践导向和职业能力培养.技术教育培养技术工程师类型的技术人才,技能教育培养对接高级工、技师、高级技师等职业资格的技能人才.当然,实践导向并不等于不重视理论教学,技术人才和技能人才仍然要掌握必需的人文知识和专业理论知识,特别是比较系统的技术学科知识,更好支撑技术的应用和技能操作.因此,在技术教育和技能教育设立对应的学术和工程类学位,凸显职业教育技术技能特征的“学位”体系是完全必要的.可以在技术专科、技术本科、技术研究生等各级高等技术教育对应设立副技术学士、技术学士、技术硕士、技术博士的学位体系,而在专科高级工、本科技师、研究生层次高级技师等各级高技能教育对应设立副职业学士、职业学士、职业硕士、职业博士的学位体系,相应学位与学术和工程类的学士、硕士、博士学位实行等值.现行的专业学位继续实行,但不归于研究生层次职业教育学位体系,而是高等专业教育的学位体系(例如教育、管理等),成为从事专门工作的专业学位.当然,细分技术教育和技能教育的学位体系比较复杂,因此,也可先从技术教育学位体系做起,技能教育学位体系暂时不设,沿用职业资格制度.其次是接轨国际做法,国际上一般在低于本科的专科教育层次设立副学士学位,它源于美国和加拿大的社区学院和专科学院,其层次相当于四年制大学前两年.澳大利亚将副学士加进了澳大利亚学历资格架构内,给予比较专注于学术方面的高级文凭.我国台湾也引进了副学士学位制度,授予技职教育体系的二年制专科学校(二专)以及五年制专科学校(五专)的毕业生.我国香港也为大专学历教育引进了副学士学位,等同于高级文凭,副学士课程由大学的相关学院提供.

因此,我国在专科高职设立“副学士”学位比较符合专科高职的层次水平,也适应国际趋势.在其他各级学位前加“技术”或“职业”更能体现职业教育的内涵特征,也将职业或技术与学术有机融合.而设立“工士”有诸多歧义,其“工”字取何种含义并不明确,不能很好地覆盖职业教育各种专业类型,包括服务业和公共服务领域专业(例如,在服务类、财经类等专业用“工士”学位就很不贴切),也体现不出职业教育“职业”与“技术”的内涵特点.

(作者单位:江苏省常州市教育局高等教育与职业教育处)

总结:本文是一篇关于高等职业教育论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

参考文献:

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