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不久前,北大精神科医生徐凯文博士在题为“时代空心病与焦虑经济学”演讲中提出个新名词一一“空心病”.他说,北大一年级新生,包括本科生和研究生,有30.4%厌恶学习,或者认为学习没有意义；还有40.4%认为人生没有意义,其中最极端的就是放弃自己.徐凯文说,这些学生都非常优秀,或者说他们是人们眼中的“好孩子”.但他们都有个共同特点,“我不知道我是谁,我的自我在哪里,我觉得我从来没有来过这个世界,我不知道自己要成为什么样的人”.
徐凯文所说的“空心病”当然不仅仅存在于北大新生中,它在很多学校新生中普遍存在.“不知道自己要成为什么样的人”属于典型的青春期迷茫,造成这种迷茫的原因很多,但对中国现行教育体制下的学生来说,专业选择、职业方向上的迷茫在“空心病”病因中占有很大比重.
“空心病”的病因之一是对专业不满意
患“空心病”的学生“不知道自己要成为什么样的人”,他们十几年的学习都是为了考个好分数,做个好学生,但对自己的兴趣所在、想学什么专业、想从事什么职业、人生的方向在哪里,并没有清晰的认知,填报志愿时大多是听从父母安排,等真正进入这个专业学习,才发现提不起兴趣,于是开始怀疑人生的意义.
一项针对全国31个地区、175所普通高校、47000余名2007级大一新生的问卷调查显示,我国大学生专业满意度不高,许多学生期望转专业.这项调查显示,在对就读专业“未达到满意”的22437名学生中,有27.06%的人打算转专业,还有8.48%的人打算转学或重新参加高考,同时改变主修领域.这两项加起来,对专业不满意并打算转专业的比例超过35%.事实上,这还没有全面反映当前我国大学生对转专业的期待,因为有部分学生因为转专业的诸多限制而打消了转专业的念头.
近年来,一些知名大学如北大、清华在满足学生转专业方面做出巨大努力,很大程度上满足了学生转专业的需要,但这样的学校毕竟是少数,大部分学校还不具备这方面的条件.一项关于硕士研究生报考原因的调查表明,40%以上大学生考研动机是对所学专业不满意,想通过考研进入喜欢的专业.
为什么这么多大学生对所学专业不感兴趣?究其原因,主要是专业并非学生自己选择,而是家长的安排.家长为孩子选专业,往往有追逐热门专业、高薪职业、追求名校、盲目攀比的特点,这从20年来历届高考状元的专业选择可见一斑.高考状元作为全国各省份得分最高的考生,在学校、专业选择上有优先权,他们选择的专业,是当今中国大学最热门、最具竞争力的专业.艾瑞深中国校友会网统计了1977～2015年中国大陆各省份高考状元所选专业的情况,排名前十的专业是：经济学、工商管理、电子信息工程、法律、生命科学、计算机科学与技术、北大元培班、建筑学、物理学、自动化.这些专业的特点是好就业、薪酬高、就业后薪酬增长快.高考状元过度追逐热门赚钱专业有其社會根源,热门专业往往意味着好前程、高收入,而相对冷门、学业艰苦、未来职业薪酬较低的专业较少有状元问津,比如地质工程、农业.
但是,社会公认的热门专业、就业市场上具有竞争力的专业、家长心目中有“钱”途的专业,学生就喜欢、就适合吗?
事实并非如此.北大一位负责招生工作的老师讲了一个真实的故事,几年前他招生时,当年的某省份高考文科状元说自己最感兴趣的专业是历史,但状元的家长通过分析性价比,认为上光华管理学院“最值”.状元在光华管理学院学了几年后,还是不忘初心,最后通过考研学了喜欢的历史专业.另一个例子就是大家熟知的北大生命科学系大二学生周浩放弃无数人羡慕的北大学子桂冠,转至北京工业技师学院学习他喜欢、擅长的数控技术.
现实生活中,这样的事例比比皆是.
我国职业生涯规划教育严重缺失
现实表明,许多学生对所学专业存在很大盲目性,究其原因是我国职业生涯规划教育缺失,学校、家庭在引导学生了解专业、职业特点,找寻自己专业兴趣方面做得很不够.
目前,各高校普遍设立了职业指导中心,开设了职业指导课或职业生涯规划课,帮助大学生规划人生,认清自己,发挥个人潜质和优势.但是,这还远远不够.如上所述,如果到了大学阶段才进行职业生涯规划教育,如果学生此时才意识到选错了专业,那么,无论是转专业给自己和学校造成的麻烦,还是无法转专业退学重考或通过考研转专业,都会造成社会教育资源的巨大浪费.
所以,职业生涯规划教育应当从中小学抓起.中小学要创造条件,让学生了解各种职业的工作状态,需要进行的知识储备、掌握的技术技能,体验这些职业的酸甜苦辣,了解自己的性格特点与理想职业的匹配情况,从而为未来报考普通高中还是职业高中,选择什么样的专业做好准备.
但遗憾的是,我国青少年在初高中阶段接受过职业生涯规划教育的比例很低,更不用说小学阶段了.
几年前,一项由中国青少年研究中心、美国艾迪资源系统公司、日本青少年研究所和韩国青少年开发院联合进行的“中美日韩四国高中生毕业去向及职业生涯规划教育比较研究”表明,我国高中生职业生涯规划教育与美、日、韩相比还比较落后,存在严重缺失.
一是严重缺失职业生涯规划教育的系统设计.我国仅有30%以下的高中生在学校接受过职业指导,日、韩、美的这一比例分别为73.2%、72.3%、68.8%.
二是严重缺失职业学习或体验活动.我国高中生大多以高考为主要目标,仅有30%参与过职业学习或体验活动.
三是严重缺乏专业师资队伍.美、日、韩对高中生的职业指导,70%以上由专业教师承担,班主任和心理咨询教师承担辅助工作,而我国只有25%由专职教师承担,由班主任承担的占70%以上.
四是严重缺乏职业准备和规划意识.调查表明,我国高中生对自身能力和特点有明确了解,但缺乏职业准备,对就业信息没兴趣,原因是我国高中生缺乏自我成长的规划意识,受应试教育影响较大,把高考作为唯一出路,只想考上大学,至于考上大学以后干什么,或者考不上大学怎么办,十分迷惘.
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参考文献：
1、 高职生职业生涯规划教育 近年来随着我国高等教育与高等职业教育的不断改革，大专院校不断的扩大招生，大学生就业难的问题日益凸显，因而大学生的职业生涯规划教育被提到了一个非。
2、 基于幼师生职业生涯规划教育现状教法 摘要：在幼师生的职业生涯规划课程教学中存在着学生组织纪律性较差、厌学、迷茫、自卑等心态。为解此教学困局，实现教学目的，教师就应该认真研究教学方法。
3、 素质教育视角下大学生职业生涯规划教育现状 摘要：随着社会对学生培养质量和素质要求不断提高，迫切要求将学生的素质教育与职业生涯发展规划相结合。内蒙古财经大学对学生的职业生涯规划教育工作在稳。
4、 加强中职生职业生涯规划教育 一、加强中职学生职业规划教育的必要性现阶段，桐城望溪职校在教学中普遍存在教学质量差、教学设备落后、教师力量不足等问题。这些问题严重影响了职业生。
5、 中职职业生涯规划教育缺失分析 摘 要：职业生涯规划教育是帮助中职院校学生确定职业方向，制订学习计划的主要依据，能够有效避免学生学习和就业的盲目性，为学生将来的成功奠定基础，因。
6、 SMART模式和中职职业生涯规划教育 【摘要】近年来，中职校流生现象严重，其原因主要有学生文化课跟不上，不喜欢所读专业，对成功缺乏信心和决心。学校要最大限度地减少流生，需借助SMAR。