论文价值论视阈下大学生职业生涯规划教育是关于价值论视阈方面的论文题目、论文提纲、价值论论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：价值论是关于价值关系的学说,价值论和职业生涯规划教育在本质上具有契合性,都关注人的生活、生命发展,关注人在实践中的主体能动作用.职业生涯规划教育指向人的价值实现,其价值关怀蕴含于实现个体自我价值和创造社会价值的辩证统一.为此,职业生涯规划教育应在认知中提升大学生的价值意识,在未来“可能生活”情境中增强价值体验,在践行社会主义核心价值观中实现价值自觉,以促进大学生职业生涯规划教育的价值生成.
关键词：价值论；大学生；职业生涯规划教育
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：16735595（2017）02010904
人类对自身及周遭的生存意义等价值问题的追问从未止步,随着科技的飞速发展,人类活动的广度和深度得到空前拓展和延伸,人类更加关注价值在人的生存发展中扮演的作用.从根本上说,人类在现实实践基础上构建的各种关系都是一种价值关系,都无法脱离人的生存和发展这一范畴.职业生涯规划教育是人自觉在职业生涯中考察人的价值,通过有意识的生命活动,体悟真善美和谐统一的人生境界,探索人作为超越性存在的意义的实践活动,其表征为职业生涯规划教育和人自由发展的价值关系.本文试从价值论视角考察大学生职业生涯规划教育,发掘大学生职业生涯规划教育的价值意蕴,厘清价值论和职业生涯规划教育的契合关系,阐释职业生涯规划教育对大学生生存发展的意义,以期对增强大学生职业生涯规划教育实效有所裨益.
一、价值论和职业生涯规划教育的契合
价值论是哲学三大基础理论分支学科之一,“价值论提出和回答的问题是：‘世界的存在及意识对于人的意义如何?’”[1]6,价值论反映的是社会事物之间价值关系的运动和变化规律,涉及价值本质、价值意识、价值评价、价值实践等方面的内容.价值论以现实的人为出发点,以人的实践活动为最终落脚点,深入考察人类生活实践的表现和历史逻辑,全面理解人在生活实践中的主体性作用,在实践中深刻体会主体和客体的价值关系,揭示价值现象的本质.价值、客体和主体三者相互依赖、相互渗透,价值是主客体联接的桥梁和纽带,价值的形成不仅在于客体是否满足主体需要,还在于客体是否能被主体所接受,客体对主体的重要性程度,脱离客体的主体价值实践最终要陷入唯心主义的泥潭,主体的存在和发展需要价值的诠释方式,需要在价值的创生过程中彰显主体的主体性,需要在主客体的互动中建构主体的意义世界.
职业生涯规划教育肇始于美国,是经济发展和社会进步的产物,是人类关注自身发展和社会发展的必然结果.职业生涯规划教育帮助个体对自我兴趣、能力、性格及职业价值观进行剖析,综合考虑主客观因素,确立职业生涯发展方向和目标,通过制定职业培训和工作方案,采取必要的职业实践路径,实现个体生涯目标.职业生涯规划教育重视主体的个性化发展,重视个体生命潜能和价值的发掘和培养,“立足于开发学生的自主规划和管理意识,激发其内在动力,培育学生的主体地位,促进个人自由全面发展”[2].
价值论和职业生涯规划教育在本质上具有契合性,两者都关注人的生活、生命发展,关注人在实践中的主体能动性的发挥,这里的人是现实的、具体的、历史的人,可以是个体、群体,也可以是整个人类.职业生涯规划教育是对未来可能生活的预测和研判,以职业价值观观照当下价值主体的生存境遇为基点,并在职涯实践中创造主体自我职业存在,实现价值主体的历史性超越.大学生职业生涯规划教育的价值关系是由大学生价值主体和职业生涯规划教育价值客体建构而成,两者相互依存、相互促进.大学生只有充分认知职业生涯规划教育对其生存和发展的意义,才能化作职涯实践的价值动力,以其独特的实践方式诠释职业生涯规划教育的价值.由此可知,大学生和职业生涯规划教育的价值关系是实现大学生生涯目标、创造价值的重要支撑点,对其重要性的认知程度直接影响大学生职业生涯规划教育的成效以及大学生自我价值和社会价值的实现程度.大学生职业生涯规划教育的终极价值在于实现大学生的自由全面发展,促进大学生自我价值和社会价值的和谐发展,这个价值目标的实现依赖于职业、生活等价值载体来完成.面对纷繁复杂的社会环境,要求大学生能适时调整职业生涯方向,修正偏差的职业路径,依据具体情境合理地作出价值判断和价值选择.和此同时,大学生在追寻职业目标中,价值观始终贯穿职业生涯规划教育,引领和统摄大学生的行为,并为其职业抉择提供合乎价值性的解释,推动其在创造社会价值、推动社会发展过程中展现人的本质力量.一言以蔽之,价值论和职业生涯规划教育的契合关系是我们正确认识大学生职业生涯规划教育、重新审视其深刻要旨的逻辑起点,对推动高校职业生涯规划教育质量的提升具有重要意义.
中国石油大学学报（社会科学版）2017年4月第33卷第2期邹艳辉：价值论视阈下的大学生职业生涯规划教育二、职业生涯规划教育的价值指向
职业生涯规划教育是基于人的自身特性,围绕人和职业、人和社会的关系而展开,其核心思想是以人为本,其价值指向为人的价值的实现,这种价值指向蕴含于实现个体自我价值和创造社会价值的辩证统一.
(一)实现自我价值——职业生涯规划教育价值关怀的个人期许
人的价值分为自我价值和社会价值,人的价值“取决于人在自己的具体社会关系中的选择和创造”[1]165.任何形态的人既是价值主体,又是价值客体,都无法脱离人和人、人和社会的价值关系,无法摆脱人的客观实践.自我价值是人的自我对象性活动,是人作为客体所表现的言行满足自身生存发展的需要.人的自我价值并非抽象的个体价值,而是一种社会价值,是具体的、历史的社会关系、社会交往的显现.作为集自然属性、社会属性、精神属性于一身的完整的人,其本质表现为人的个性,表征为人的个性的全面、自由发展.马克思认为：“人以一种全面的方式,也就是說,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质.”[3]人通过劳动实践发展人的全部能力,创生全面丰富的社会关系,实现个体对社会关系的占有和控制,推动个体主体性、自觉能动性、创造性的自由发展,真正全面创造人的本质.正如恩格斯所言：“人终于成为自己的社会结合的主人,从而也就成为自然界的主人,成为自己本身的主人——自由的人.”[4]
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参考文献：
1、 职业生涯规划教育对大学生基层就业影响探析 [摘 要]近年来，随着高校招生规模的不断扩大，高校毕业生面临的就业形势越发严峻，无论是专业结构或者地域矛盾都十分突出，给我国高等教育的发展带来了。
2、 大学生职业生涯规划教育的困境与成因分析 摘 要：职业生涯规划能帮助大学生认清当前就业形势，帮助大学生提升针对性。本文探讨了当前大学生职业生涯规划教育的困境，并从等几个方面分析了这些问题。
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