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摘 要：在班级中,学困生是客观存在的,学困生的转化是永恒的教育话题.文章分析学困生的成因,并从激发学习兴趣、提升学习内驱力,立体多元评价、激发学习信心,加强情感沟通、融洽教学氛围等方面研究学困生的转化策略.
关键词：学困生；成因；转化；成长
中图分类号：G455；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0014-01
无论在哪所学校或哪个班级,都存在一定数量的学困生,学困生的转化是永恒的教育话题.学生一般愿意听从教师的要求认真完成学习任务,逐渐形成良好的学习习惯.只要教师抓住有利契机,努力做好转化工作,则学困生的转化成功几率会很高.本文结合教学实践,探讨学困生形成的原因和转化学困生的相关策略.
一、学困生的成因分析
（1）家长文化素质和家庭氛围的影响.根据多年的教学经验,绝大部分学困生的家庭都存在较大的教育问题.有些家长文化素质偏低,不能及时、有针对性地辅导孩子,使孩子的学习问题越积越多.有些孩子生活在离异、再组、单亲、寄养家庭,缺乏正常的爱,心灵受到各种打击,这在很大程度上让孩子提不起学习的积极性.
（2）学习兴趣不足.随着年级的递增和所学知识的增多,学科的抽象性、枯燥性逐渐显露出来,加上农村教学条件有限,教学手段单一,课外活动少,这在很大程度上影响学生的学习兴趣.学生的学习缺乏主动性,满足于被动应付式的学习,不能主动解决学习中遇到的各种问题.
（3）贪玩好动,自控力较差.爱玩是学生的天性,但学困生将过多的精力用在了玩乐上,同时由于年龄和心理特点,自控力显得薄弱.一旦过度玩乐得不到有效管控,则不仅学习效率降低,而且学习任务也难以完成.
（4）学习方法不当,缺乏信心.学困生的通病之一,就是缺乏适合自己的、有针对性的学习方法.比如不懂如何在课前做好预习工作,不懂如何进行阅读记忆,不懂如何寻找解题思维的切入点,不懂触类旁通,举一反三,不懂如何在上课时认真听讲.学习方法问题如果得不到有效解决,则影响学生的学习效率,使学生在付出得不到应有收获的恶性循环中逐渐丧失学习信心.
二、学困生的转化策略
下面,从激发学习兴趣、提升学习内驱力,立体多元评价、激发学习信心,加强情感沟通、融洽教学氛围等方面研究学困生的转化策略.
（1）激发学习兴趣,提升学习内驱力.要转化学困生,首当其冲的不是强制他们多花时间、多做练习,而是想方设法激发他们的学习兴趣,让他们更加自觉、主动地进行学习,在自主学习过程中体现学习的积极性和主动性.这不仅是针对学生年龄和心理特点的思考,也是基于学困生的学习现实所做的重要尝试.因为学困生长时间处在班级的下游,知识掉队越来越多,早已对学习丧失不少的信心.如果此时教师再一味地强制他们这样做那样做,只会促使他们更加被动应对,收不到应有的转化效果.教师如果能借助形象化的教学手段、引人入胜的教学环节、充满激励的言语鼓励、小组内部的竞争机制等激发他们的学习兴趣,促使他们形成学习内驱力,主动自觉地通过查询书籍、询问他人、自主思考等方式及时解决学习中遇到的疑难问题,那么学困生的转化工作就成功了一半.
（2）立体多元评价,激发学习信心.任何一个人都存在明显的优点和缺点,学困生也不例外.因此,教师要用发展的、全面的眼光审视学困生,不能因为学习成绩不理想就进行全面否定,将学困生批评得一文不值.在和学困生谈话时,教师要结合学困生的具体情况,引导他们认识自己的长处和优点,让他们学会扬长避短,以此激发他们在学习成绩不佳的情况下满怀信心地参和学习.教师还可以在班级的竞争机制中对学困生进行灵活安排,比如其他同学回答一个问题加一分,学困生回答一个问题加五分.这样,有利于培养学困生的集体荣誉感,促使他们努力学习为小组做出更大的贡献,也有利于学困生更自信地融入学习小组和班级的集体氛围之中.
（3）加强情感沟通,融洽教学氛围.“亲其师信其道”,大家都知道其中的道理.学困生长期以来学习成绩不如别人,受到教师和家长的多次批评,还经常承受同伴的嘲笑,心理已变得十分敏感和脆弱,出现较大程度的自卑感,也因情感的麻木激发不了学习的动力.基于此,教师要想成功实现学困生的转化,一定要加强和他们的情感沟通,融洽教学氛围.一句嘘寒问暖的话语,一声亲切的问候,一个关注的眼神,一个鼓励的微笑,甚至一个亲密的肢体动作,都能给学困生脆弱的心灵带来极大的温暖,也必能极大地激发他们学习的动力.因此,教师平时上完课后不要急着拿起书本走出教室,而要有意无意地和学困生接触、谈心,问问他们的学习情况,看他们听懂了没有,问他们有什么新的想法,也可以问问他们的生活状况,及时协助他们解决生活中的问题,为他们顺利完成学习任务解除后顾之忧.
三、结束语
总之,在对学困生进行转化过程中,教师要充分了解学困生学习的实际情况和他们各自的学习特点,了解他们的兴趣点和长项之所在.学困生的转化不是一朝一夕就可以完成的事情,但只要教师坚持不懈,措施得当,随时关注学困生转化工作,则学困生的转化一定能圆满实现.
参考文獻：
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参考文献：
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2、 学困生成因和教育转化 摘 要： 学困生转化是每一位教师必须面对的疑难杂症，其难度很大，事关教育教学工作的成败。本文分析了学困生产生的主要原因，学困生的分类，并结合多年。
3、 小学英语学困生成因和转化策略 小学英语教学中，有一些学生跟不上教学进度，不能按时完成作业，英语学习检测考试的成绩不好，往往被称为英语学习的困难学生。形成英语学习困难的原因很多。
4、 高中数学学困生成因转化方法 摘 要：进入高中后，许多的学生谈数学色变，做数学题头疼，导致数学成绩严重拖了学生总成绩的后腿。造成的原因是多方面的，一是高中比初中数学的难度大，。
5、 关注学困生成长提高数学教学实效 摘要：在执行“减轻学生过重学习负担”的一系列规定之后，对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从。老师上课的节奏加快了，作业量减少了。
6、 初中藏语文学困生成因转化策略 摘 要：语文是其他学科的基础，是了解自己国家历史文化的基础学科。但是，在藏区却存在很多语文学习上的学困生。这些学困生严重影响了语文教学的正常开展。