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小学英语教学中,有一些学生跟不上教学进度,不能按时完成作业,英语学习检测考试的成绩不好,往往被称为英语学习的困难学生.形成英语学习困难的原因很多,有学校教学的原因,也有学生的家庭因素,还有学生自身的学习习惯等.
1. 小学英语学习困难学生的表现和形成的原因
小学英语学习困难学生主要是指在英语学习中有困难的学生,由于学生个性的差异性,学生在学习中也会有很大的差异性.我们在调查中发现,英语学习困难的学生,并不一定都是学习智力的原因,有的学生虽然英语学习成绩不好,可数学和其他学科成还很好.如有一个学生,他的数学和语文的学习成绩都很好,可就是英语学习有困难.用他的话来说,英语就是不会读,单词记不住,对英语学习没有兴趣.语文的课文有情节,数学的数字变化很神奇,就是英语单词都要靠背和记.从总体上来看,现在的学习困难生一般都是所有的学科的学习都有困难,这就给困难学生的转化带来很大的难处.
其一,缺乏英语学习兴趣.小学生喜欢新鲜的课程,三年级开始学习英语时,学生对英语觉得很新鲜,学习兴趣也很高.经过一个学期的学习后,由于学习难度的加大,单词学习的数量也在增多,少数学生觉得英语学习有难度,开始出现学习英语的畏难情绪.
其二,学生的个体学习差异.由于学生的学习兴趣和学习能力等差异,也成为英语学习困难学生产生的主要原因.
其三,缺乏良好的英语学习环境.在学校,教师在课堂上一味地以“教师讲、学生听”这种教学方式,学生学习起来觉得枯燥、乏味,没有 ,势必会让学困生的学习兴趣荡然无存.
2. 英语学习困难学生的转化
英语学习困难学生的转化,需要综合的教育.在教学中,要善于引导他们会学习,帮助他们克服学习上的困难,鼓励他们树立学习的信心等都是必不可少的措施.
2.1 创设英语教学情景,激发学生学习兴趣
努力创设学困生乐学的英语教学情景,激发他们的学习兴趣,是转化英语学习困难学生的有效教学方法.
在英语教学中,要从培养学困生的学习兴趣入手,科学的设计学习活动,灵活运用符合学困生心理、生理认知特点的教学方式,使学困生不仅会学、爱学,而且学得开心活泼,使学困生积极、主动、愉快地完成学习任务,让英语成为孩子们自觉追求的东西. 如在教“At the snack bar这篇课文时,可通过播放录像或自制多媒体软件,生动地展现他们在点餐时的不同情景和一些美食图片,这样可以激发学生的学习兴趣,也可以加深学生的记忆.小学英语学习困难生的转化,关键还是要激发学生的英语学习兴趣,调动学生学习的主动性,从而提高课堂教学质量.
2.2 精心设置学生喜欢的学习活动
学习活动是小学英语学习的重要形式.通过开展一些有趣的英语学习活动,可以激发学生的学习兴趣,例如英语游戏,生活用语的英语竞赛等,让学生在活动中学习英语,可以很好地调动学生的学习热情,激发他们的学习兴趣.如在课堂上尽量用英语术语（例如：Turn to page 12. ...）,引导学生在课外坚持用英语对话,在学校坚持用英语和学生打招呼（例如Good morning, ...）,规定在学校用英语向教师问好（例如：Hello！Miss Li！）.特别是在教学中运用英语游戏、学唱英语歌曲等学生喜欢的学习活动,可以更好地激发学困生的学习兴趣,让他们真正喜欢上英语,从而学好英语.
2.3 学校和家庭的密切配合
学生的教育离不开学校和家庭教育的结合,根据我们的调查,学习困难学生的形成和家庭教育有很大的关系.许多外来务工的子女和留守儿童基本都是学习困难的学生,平时生活上缺少父母的关爱,学习上缺少管理和辅导,在心理上孤独寂寞.实行家校结合、利用现代化的教学手段,帮助英语学习有困难的学生去提高自己的学习成绩,转化英语学习困难生,已经证明是很成功的经验.
2.4加强教学辅导
英语学习困难的学生一方面需要在教学中调动学生学习的主动性,多看到他们的学习进步,帮助他们树立学习信心,还应该对那些很难跟上学习进度的学生加强学习辅导.对他们的阅读、作业要认真辅导,帮助他们解决学习中的困难.
小学英语教学中的两极分化很明显,转化英语学习中的困难学生,让他们能跟上正常的教学进度,树立起英语学习的信心,需要家庭、学校和教师等多方面的努力.只要我们能主动关心他们,帮助他们树立起学习信心,转化英语学习困难学生是可能的.
[1] 张会军. 小学英语教学中“学困生”的成因及转化策略[J]. 考试周刊, 2009（17）.
[2] 张广丽. 小学英语学困生的成因和对策研究[D]. 河北大学, 2013.
（作者单位：江苏省连云港市新海小学）
总结:本文关于学困生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 九年级英语学困生词汇积累有效策略 【摘要】积累一定量的词汇是英语学习的基础，。只有积累大量的词汇才能完成英语的阅读和写作，但是对于很多学生来说，词汇的记忆，掌握对于大部分学生来说。
2、 小学英语学困生转化工作案例 【摘要】面向全体学生，真正做到“有教无类”，这是素质教育赋予每位教师的重大责任。联合国教科文组织名为《学习，内在的财富》的专题调研报告中指出“教。
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