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摘 要：在执行“减轻学生过重学习负担”的一系列规定之后,对学困生而言,他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从.老师上课的节奏加快了,作业量减少了,专课专用,不能利用其它课给自己开小灶了等,如何在减负的同时,关心学困生,帮助他们提高学习成绩,是教师教学工作及待解决的问题.
关键词：学困生；成长；实效
在严格执行“减轻学生过重学习负担”的一系列规定之后,对学优生来讲,是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言,他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从.老师上课的节奏加快了,作业量减少了,专课专用,不能利用其它课给自己开小灶了等种种措施,使他们感到既开心,又担心.如何在减负的同时,关心学困生,帮助他们提高学习成绩,我作了以下尝试.
1.在课前预习中指导学困生.
课前预习在语文教学中应用较多,其实应用在数学教学中,也有较好的效果.课前预习的布置要有针对性和可操作性.
让学生,特别是学困生学会怎么预习,我曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲,并作必要提示、指导.让学生带着问题读读、想想,然后逐步过渡到只布置预习内容,让学生自己在书上圈圈点点.这样,通过预习,学生对新授的知识有了初步的了解,新授时可以开门见山,直奔中心,提高效率.
数学来源于生活,是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象.学生对生活中常见的具体事物比较熟悉.因此小学生数学认知结构的形成,首先必须依赖于生活实践活动.而课前预习,便是学生进行实践活动的良好机会.课堂上没有条件,没有时间做的,课前可以先做.比如,教学上海版义务教育课本数学第十册应用题例3,“小明家四、五月份的市内电话费共付79.68元.按规定每月月租费24元,超打一次电话费0.12元,小明家这两个月平均每月超打电话多少次?”这是学习中的一个难点.课前我布置的预习任务是：通过各种方法,了解你家电话帐单上每一项收费的含义.知道什么叫月租费,什么叫超次费.第二天,学生都把帐单带来了,并兴趣盎然地相互比较：你家怎么用了那么多电话费,多了哪些费用算算.结果,上课时,并不需要教师解释,学生已对题中“市内电话费等于月租费+超次费”有了充分的理解,为新授扫清了障碍.
2.让学生当主角,让学困生上台“多唱戏”.
课堂教学应是师生同唱一台戏,而且,戏的主角是学生,教师是配角.我在教学实践中发现,很多情况下,教师讲不如学生讲；教师教不如同学教.让学生真正参与互动,投入到学习中,就能促进思维,促进理解,促进记忆.在教速度、时间、路程这三个概念时,我组织了一场竞走表演赛.教师数秒,两个学生在相同时间内竞走.然后讨论：谁快?为什么说他快?是不是走的路程多的人就一定快?学生通过比赛→讨论→总结,理解了什么叫速度、路程、时间.整节课,从头至尾我始终让学生自己尝试、自己发现、自己总结,我只是在适当的时候稍加点拨,取得了良好效果.
此外,我觉得在课中经常采用讨论法,让学生充分发表自己的见解,也是发挥学生主动性的好方法.学生都有很强的表现欲,学困生也不例外.当他们举着手,嘴中大叫着“我”“我来”,甚至把他的手塞到你的鼻子底下时,应善待他们,让他们有上台唱戏的机会.其实,思维的火花,常常是在一瞬间产生的.当一段表达的被一次次以所谓的纪律压制下去,或是规规矩矩地举手,等了老半天才起来回答.有的学生甚至已经把想讲什么给忘记了.所以,讨论法是善待学生“插嘴”的好方法.在讨论中,每个学生都有自由发言的机会,学生互相启发、互相纠错、互相补充完善.
3.挖掘学习内容的趣味性,增强实用性.
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际.”因此,无论是概念背景或例证,还是应用题内容的选择或练习题的设计,都应注意贴近实际,富有趣味性.在实际教学活动中我们也发现,一道“猴子分桃”的应用题远比“制造拖拉机”更受学生欢迎.鉴此,我在教长方形、正方形面积时,给学生一张居室平面图,让学生帮助住户计算每个房间的面积,在教约数、倍数时,让学生分乒乓球：把12个球放在若干盒子中,使每盒数量相等,有几种放法?在教应用题时,补充一些日常生活中的实际问题,让学生做小当家.这样一来,学习内容既有趣味性,也有实用性.对每一个学生,包括学困生,都有一种吸引力.教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了.
4.实行订正奖励制.
要求学生订正做错的题目,是保证练习效果的必要措施.但学困生由于种种原因,常常会逃避订正.教师不得不花很多时间和精力去督促,去批评教育.结果是师生双方都很累,而且会产生负面效应.为此,我改变订正方法,实行订正奖励制.作业、试卷订正正确了,在原得分基础上加分.这样,作业辅导与激励机制双管齐下,调动了学生订正积极性.当学生看到老师在他们订正好的作业本、考卷上写上100分时,脸上露出了欢乐的笑容.
其实,减轻负担与提高教学质量,减轻负担与关心学困生,并不是对立的.在一定条件下,矛盾双方可以转化,可以统一.只要我们每一位教师开动脑筋,做个有心人,就会找到许多减负增效的好办法.
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参考文献：
1、 走近学困生提高英语教学实效 摘 要：在英语课堂上，学困生不敢参与小组活动，记不住单词，背诵课文有困难，语法规则不理解，不懂阅读技巧。作为教师，我们要真诚关心和爱护学困生，不。
2、 高中数学学困生成因转化方法 摘 要：进入高中后，许多的学生谈数学色变，做数学题头疼，导致数学成绩严重拖了学生总成绩的后腿。造成的原因是多方面的，一是高中比初中数学的难度大，。
3、 普通高中数学新课改更应该关注学困生 【摘 要】阐述在课改教学中关注学困生的具体办法：把握好教学目标，努力转变学困生的学习方式；加强心理健康教育，树立学困生的学习信心；指导学生认识自。
4、 初中藏语文学困生成因转化策略 摘 要：语文是其他学科的基础，是了解自己国家历史文化的基础学科。但是，在藏区却存在很多语文学习上的学困生。这些学困生严重影响了语文教学的正常开展。
5、 导学式教学法在小学数学教学中应用 摘 要：导学式教学是新课改理念下发展下的产物，教师引导学生，进行自主的学习。在通过这种教学方式，改变学生的被动局面，更好地的投入学习过程中。本文。