论文CDIO英语教学模式是适合教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学模式分类开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：本文探讨将CDIO工程教育的改革成果引入英语教学,并且与现有的英语教学模式相结合,使英语教学成为知识、能力和素质培养的一个有机整体.
关键词：CDIO；英语教学；项目；网络平台；教师角色；TAI
CDIO（Conceive,Design,Implement,Operate）是近年来国际工程教育的改革成果.人们认识到这样一种隐含的关键需求,即培养学生能够在现代团队的环境下构思-设计-实施-运行,具有复杂和高附加值得工业产品、过程和系统.由此产生的这种教育新方法,称之为CDIO工程教育模式.[1]
近年来,已经开始探索借鉴CDIO模式应用于英语教学的新途径.让学生主动地在实践中,架构知识之间的有机联系,培养具有可操作性的人际交往、团队合作等能力.
一、 课题应用的可行性
（一）目标的一致性.都以应用技能、实践能力的培养为核心.CDIO模式不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,还系统地提出了能力培养及测评12条标准.其中包括,学生主动学习的能力,提高教师的教学能力,以及包括外语交流在内的人际交往能力.这与大学英语教学培养学生的英语综合应用能力异曲同工.
（二）教学方法的一致性. CDIO模式与多种英语教学方法都有相似的操作理念,有相似的方法和过程.如任务教学法中的在做中学,在用中学的概念；内容教学法的以学科为载体的语言培养方式等.这就使CDIO模式在英语教学应用中可以博彩众家之长,选择所需,灵活运用.
二、CDIO的教学方法
CDIO 的培养方法秉承建构主义的教育理念,以学生为中心,以丰富的学习经验建构学生的知识体系,这是当前教育思想的一个共同趋势.而CDIO的教育方法的一个核心是知识和能力培养的一体化要求,需要创造能力增长的机会而不是增加课程.英语教学应是培养创新、创业、领导、团队、交流、写作等多种能力的立体化进程.简单的要求“进课堂”,只能使我们的课程计划变得拥挤不堪,使学生变得“什么都懂,又什么都不会”,这是英语教学在交际能力训练中常常遇到的尴尬问题.CDIO在教学目标、教学方法和考核方法等的设计上的一体化要求使知识、能力和素质的培养成为一个有机整体.
三、CDIO英语教学模式的应用研究
(一)以项目为主线的CDIO教学
1. 以项目为导向.以项目为导向的英语课堂,更符合CDIO的模式环节,以项目的完成为最终目的,在实施中不仅积累语言知识,锻炼语言技能,也培养多种合作、创新和交流的能力.以项目为导向的英语教学,结合了任务教学法的某些特点,使课程的设计和构思围绕可行性任务展开.
2. 项目设计和选择的可操作性.在项目的设计和选择上要注重可操作性,将项目内容与工作生活的实际场景相结合.选择学生参与度高的项目,设计项目中的互动环节.CDIO的项目设计可以适应学生为中心的英语课堂教学.
3.项目实施的能力培养.传统的语言教学注重听说读写技能的培养,教学过程主要分为输入和输出过程.在CDIO教学项目实施过程中,学生通过查找和整合资源,评价分析相关信息,参与不同情境,来完成构思、设计、实施、运行四个步骤,决定特定的交流方式和内容.在整个过程中,学生的个人职业能力、信息处理和再加工能力、口头和书面的表达能力人际交流能力、团队合作能力、动手能力、分析解决问题的能力等都相应地得到了培养和提高.
4.多种项目的配合.合作学习、角色扮演、任务分析、自主学习,描述、分析、调查、讨论、表演等多种方法综合运用,贯穿课堂,使项目教学呈现一体化的特点,包括课堂和课后的一体化.多种项目的实施需要利用查阅书籍,搜寻相关信息,撰写脚本,反复排练等方式,从而引导学生主动有效地利用课上课下时间,做到了英语教学的一体化.可将现行外语教学模式与CDIO相结合, 互为补充.
CDIO强调的是Context, 而不是Content.即把职场环境作为教学环境,CDIO作为教学的环境,而不是作为教学的“内容”,目标是培养“做事”和“做成事”的能力,获取知识的能力.
(二)以网络为平台的CDIO教学
新一代的学习者和新技术共同成长,每天被电子产品包围.这一代“数字原居民”平均只花少于5000个小时的时间在阅读上,而10,000个小时多的时间在电子产品上,电脑游戏、手机和网上聊天已成为他们生活的一部分.他们对于传统的讲座式的课堂教学没有耐心,习惯了即时、变化、网络式的东西.网络空间中大量的学习资料,与听、说,读、写四种技能紧密结合,成为外语教学密不可分的一部分,摒弃了仅仅靠教材来学英语的模式,通过多种媒介和渠道实现英语语言的输入和输出.同时,像MOOC,SPOC 这样的网络教学摸式应运而生.MOOC是英文Massive Open Online Courses的缩写,即大型公开在线课程.MOOC是2011年末从美国硅谷发端起来的在线学习浪潮.迅速被各学校纷纷效仿.SPOC,是更立体的一种课程模式.指使用在线课程对少数真实在校注册的学生实施的课程教育.和MOOC相比,其特点包括：人数少、在校注册、除了在线视频和习题等,还可以有其它辅助的线上或线下课堂、答疑.通过这些网络教学模式,实现教学过程实践和操作的立体化.这也是CDIO教学用以适应数字化教学的大势所趋.
（三） CDIO模式教学中的教师角色.各种新的技术给老师们带来了挑战的同时,也带来了教学改革和创新的机会.如何在这种环境下帮助学习者的学习,如何有效地改革教学方法是老师们面临和急待解决的问题.传统的以“教”为中心的教学模式转变成了“学教”并重的“教师主导—学生主体”的教学结构.依托网络的CDIO课程,有效增加了师生互动,学生与学习资源之间的互动,以及学生之间的互动,创设一个理想的教学环境.为了适应教学结构体系的变化,教师的角色更加立体丰富,不仅是课程的设计者,知识建构的指导者,也是学习过程的参与者和管理者,以及学习效果的评估者.考核评估强调“从做中学”,把理论与实践、教学与评量、教育与生活结合在一起,是一种“能力本位”的评估方式.[2]
(四)CDIO-TAI——互动教学模式
以CDIO为基础的TAI模式（Team Assisted Individualization）是将合作学习与个别化教学结合起来,也可以用于那些英语基础相对薄弱的高年级学生中,因此对高职英语教学有着重要意义.在TAI中,学生先进行排序考试,然后根据考试结果分组.不同的小组学习不同单元,在学习中组员间相互核对答案,并就其中问题进行互教互学.[3]在TAI模式中同伴之间会互帮互助,希望自己小组取得高分.该模式下,由学生来处理日常检查和管理,教师可以更多地把时间放在教学研究上和教学创新上,这也是TAI不同于以往的个性化教学特色.
综上所述,CDIO教学模式引入英语教学,顺应了英语教学改革的需要,使英语学习呈现更立体、多元化、个性化的特点.
[参考文献]
[1]Crawley, E.F. Malmqvist. J. Ostlund. S.&D. R.Brodeur. Rethinking Engineering Education： The CDIO Approach [M]. 顾佩华.沈民奋.陆小华译. 北京：高等教育出版社.2009.
[2]汕头大学工学院.2008年中国CDIO工程教育模式研讨会纪要[J].高等工程教育研究,2008（3）：56-58.
[3]李阳旭,孙艳玲.基于CDIO教育理念的课程教学研究[J].教育教学论,2011（27）：38-40.
总结:该文是关于教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 大学英语教学模式新构建 内容摘要：大学英语教学采用何种模式一直是专家和一线教师们讨论的重要话题，研究行之有效的教学模式对教学改革意义重大。本文收集了2006-2016年。
2、 高职英语教学模式和实践 内容摘要：高职英语教学主要培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，尤其是听、说技能。为培养面向生产、服务和管理一线的高技能型人才服务。不仅要帮助。
3、 基于职业能力培养高校英语教学模式 内容摘要：随着当前社会对高校英语发展的需求，学校越来越重视对学生在职业能力上的培养。对学生进行职业能力的培养，不仅有效提高学生在英语上的综合能力。
4、 信息化时代初中英语教学模式 摘 要：随着科学技术的发展，我国已经进入信息化时代。信息技术给我们生活带来很多便利，尤其是在教学方面，在教学中引入信息技术可以有效的提高教学效率。
5、 大学英语教学模式优化 摘要：本文将主要针对大学英语教育中存在的突出问题、推进大学英语教学模式改革的必要性以及大学英语教学模式改革建议进行简要分析，仅供参考。关键词。
6、 国际化英语教学模式 摘 要：国家经济快速发展，已于世界经济接轨，对高校综合人才的需求量与日俱增，大学英语专业的人才也越来越受到青睐，大学英语教学应当向国际化、综合化。