论文美学视角下辅导员工作课程化审美设计实践是关于本文可作为辅导员方面的大学硕士与本科毕业论文辅导员工资论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：
辅导员工作课程化是用教学的理念认识辅导员的工作性质,用课程的形式规划辅导员的工作内容的一种工作模式.辅导员工作课程化过程中蕴含着师生对美好事物和美好精神的追求,辅导员工作课程化的审美设计是一种创新性活动,是辅导员工作课程化的目的与手段的高度融合,是辅导员工作课程化教育内容与形式的完美结合,是辅导员工作课程化德育与美育功能的自然契合.把美学精神渗透于辅导员工作课程化过程的始终,用审美的标准设计教育情境、教育内容、教育方法、师生关系,以提升辅导员工作课程化生命力与活力.
关键词：美学；辅导员工作课程化；审美设计；实践
一、辅导员工作课程化审美设计问题的提出
随着高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的逐渐推进,辅导员工作课程化建设应运而生,并提上重要议程.辅导员工作课程化是用教学的理念认识辅导员的工作性质,用课程的形式规划辅导员的工作内容的一种工作模式.辅导员工作课程化对辅导员角色进行了科学定位,增强辅导员工作的规范性,提升辅导员专业化、职业化素质,使辅导员获得职业归属感和幸福感,激发辅导员工作的潜能.
近几年来,越来越多的专家和学者针对“辅导员工作课程化”议题进行了多方位、多角度的研究探索,为深化“辅导员工作课程化”研究提供了扎实的理论基础和富有实践价值的经验做法.但综合分析现有的研究文献,不难发现,“辅导员工作课程化”在美学角度的研究存在空白.
在辅导员工作课程化的具体教育实践中,德育教育情境的隐性教育功能,提出了辅导员工作课程化的情境审美设计问题；教育方法单一,使学生产生厌倦心理,课堂气氛不活跃,提出了辅导员工作课程化的教育方法的审美设计问题；教育内容相对枯燥,使学生难以产生情感共鸣,提出了辅导员工作课程化的教育内容的审美设计问题；多样的课堂教学形式与社会实践活动使师生关系发生变化,提出了师生关系的审美设计问题.可见,辅导员工作课程化过程中从教育到教学,从宏观到微观,从动态到静态,无不存在大量的审美因子,无不蕴含着师生对美好事物和美好精神的追求,因此越来越多的辅导员充分认识到必须把美学精神贯穿于工作课程化的全过程,充分挖掘课程化过程中的审美因子,重视教育过程的审美设计,为辅导员树立审美化的教育观念和教学结构,提高教学质量与效益,是提升辅导员工作课程化生命力与活力的重要保障.基于此,本文试图从美学角度来分析探讨辅导员工作课程化的审美设计问题,把审美理念和审美标准应用于辅导员工作课程化建设过程中,为辅导员工作课程化的研究提出广阔的空间和崭新要求.
二、审美设计应用于辅导员工作课程化的实践价值
辅导员工作课程化的审美设计是一种创新性活动,它是遵循美学原理与德育的规律,运用教育技术学的成果,对德育活动进行美的设计,以形成和调整德育过程中的各种要素,在这个过程中求得德育与审美的高度统一.
（一）是辅导员工作课程化的目的与手段的高度融合
辅导员工作课程化的审美设计既是一种目的也是一种手段,其价值理念在于使教育过程中的师生关系、教育内容、教育手段与教育活动达到最大程度的和谐,以满足师生的共同利益需求.以基础指导课单元的生命价值观教育内容为例,课程化教育的目的在于让学生深刻了解生命的宝贵价值,珍惜生活,真爱生命.因此,教育效果考量的方法不是以分数作为指标,而是让学生终身受益的智慧和内在精神,是一种道德情操和美感体验.学生在受教育过程中摒弃各种虚假的目标,去面对真实的生活,面对真实的自我,这就要求辅导员要把知识的传授过程设计为学生精神的陶冶过程,把技能的训练过程设计成为学生心灵丰富的过程,把能力培养的过程设计成为学生智慧提升的过程,[1]将整个课程化教育过程设计成为学生的价值观塑造和理想信念培育过程,体现大学生发现美和创造美的能力,按照美的规律塑造人格的最高追求.在这种要求下,必然追求辅导员工作课程化的审美设计过程中目的与手段的高度融合.
(二)是辅导员工作课程化德育内容与形式的完美结合
辅导员工作课程化过程中的审美设计既是对教育内容与形式的创新,也是对内容与形式的完美统一.在课程化过程中要求挖掘多方面的审美因素渗透于教育活动之中,既要考虑教育过程的优质高效,又要以其特有的审美方式潜移默化的对大学生带来审美体验.教育内容与形式的完美结合,正是辅导员工作课程化过程中审美设计的要求.例如在基础指导课的行为引导教学单元里向学生传授好习惯养成的具体方法时,针对学生理解肤浅的现象,不能枯燥呆板的以命令式的口吻告诉学生该怎么做、不该怎么做,而要直接找准学生感兴趣的话题,如提问“学校在晚上十一点熄灯的原因是什么?”很多同学对此问题会很感兴趣,辅导员可以由此展开人体生理周期教育、十二时辰的科学作息教育及好习惯养成的具体实操演练.这种课程化过程中的审美设计采用体悟、意境等美学思想,突破了传统教育中的沉闷、呆板的教育形式,使教育过程充满了愉快、和谐的美学气息,正如恩格斯所说的那样“较大的思想深度和意识到的历史内容,同莎士比亚剧作的情节的生动性和丰富性的完美融合”,[2]这种教育内容与形式的完美结合使辅导员工作课程化具有浓厚的美感意蕴.
(三)是辅导员工作课程化德育与美育功能的自然契合
传统的教育偏重于知识的快速传递,对大学生的认知能力带来影响.而辅导员工作课程化不仅是一门教育工作,更是一门审美艺术活动,是赋予创造性的、与培育人的心灵直接相关的工作,是育人的艺术.其着眼于大学生人格发展、认知发展、道德发展等全面素质的提高,这就决定了辅导员在整个教育过程中,不仅是思想引导者,还是促进大学生完美人格发展的塑造者.这个根本性角色定位,决定辅导员德育功能与美育功能紧密的联系在一起.辅导员工作课程化的审美设计是一种创新性的教育活动,在这种教育活动中辅导员创造性的吸收与转化知识,运用教学艺术方法,采用有针对性的、灵活的、丰富有趣的教学艺术手段组织教学,与学生产生积极的认知交流、情感沟通和思想碰撞,激发学生的主体意识和创造精神.这种创新性的教育活动不仅追求大学生在整个受教育过程中获得知识技能、开发智力潜能、提高道德修养,还需要大学生形成健康的审美情趣,在教育过程中心理健康发展,充满自由创造的喜悦,获得美的享受,对辅导员工作课程化的教育内容喜闻、乐见、爱参与、易接受,在接受知识滋润的同时得到审美熏陶,获得较好的教育效果,这个过程从本质上说就是德育与美育功能的自然契合.
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参考文献：
1、 论美学视角下我国二胡艺术的审美特质 内容提要二胡是我国一种具有悠久历史传统的民族乐器，二胡具有独特的人性之美，主要表现在其独特的音响色彩上。表现出二胡艺术中人性化的审美特质与艺术。
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3、 高职院校辅导员工作课程化模式 摘 要：高职院校学生思政政治工作特别是辅导员工作如何进一步改进，将德育工作和人才培养有机融合。笔者通过辅导员工作职责、内容和实践研究，将头绪繁多。
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5、 在工作课程化视角下高校辅导员职业化、专业化 摘 要：本文从辅导员职业化、专业化内涵解读入手，分析了高校辅导员职业化、专业化建设存在的问题及在工作课程化视角下对高校辅导员职业化、专业化进行研。
6、 课程化教育在独立院校辅导员工作中应用 摘 要：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，在高等学校学生日常思想政治教育和管理工作中占据重要地位。辅导员工作内容繁杂，涉及面广，所带学生。