论文信息化背景下英语微课教学现状调查分析是关于对写作调查分析论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文调查分析报告怎么写论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：微课,作为一种新型数字化资源,正以迅猛的速度冲击着我国英语教育领域.因此,本文基于cNKI全文数据库文献样本,从研究对象、研究内容、文章作者和发表年份等几个方面进行了深入分析,数据表明英语微课教学研究正处于主体增长集中态势,研究内容主要针对教学应用,但研究问题和方法单一、研究水平较低,因此,本研究对未来微课教学发展提出建议并给予展望.
关键词：微课；英语教学；研究现状；发展趋势和建议
一、微课的界定
微课,又叫微课程、微讲座或微型课程,是微型音频或视频网络课程的简称.它以微型教学视频或音频为主要载体,严格针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或某个教学环节（如教学活动、主体、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.微课作为网络在线资源的一个组成部分,可以采用网上或面对面的混合教学方式,以3～5分钟简短的讲演穿插在各种学习活动中,从而强化课程主题记忆,改变学生的学习体验,突破课程概念的思维定势.
微课程最早是由美国北爱荷华大学勒劳·麦克罗教授于1993年首先提出的,称为60秒课程；之后英国T.R.Kee教授提出了一分钟演讲微课程.在此基础上,2008年秋,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯正式提出了微课概念,并用于在线课程学习.戴维认为,微课是灵活运用的在线学习资源,通常针对某一知识点而录制1至3分钟的视频课程,其目的就是引导学生阅读或探索课程知识,给学生提供课后自主学习任务,让其随时随地巩固已学知识.
国内微课是由广东佛山市教育信息中心主任胡铁生老师发起的.由于他的力推,在2012年9月和12月,我国分别举办了首届全国中小学和高校微课教学比赛,微课开始成为教育技术领域和基础教育领域一线教师热议的对象.在微课热潮的迅猛冲击下,2014年7月高教学会和高教社发起了第一届外语微课大赛,使微课概念植入了外语教师的脑海,广泛应用于我国英语教育教学领域.
二、研究方法
内容分析法是一种对研究内容进行客观、系統、定量描述的研究方法,其主要研究对象为各种文本文献.因而,本研究利用内容分析法,对2013年至2016年所发表的和“微课和英语教学”主题相关的论文文本文献进行数据整理分析,旨在勾勒出近五年来我国微课在英语教学中应用的研究现状及未来发展趋势和动向.
为此,笔者以中国知网（CNKI）中文期刊全文数据库中的相关文献作为检索源,将“微课并含英语教学”作为题目高级检索进行精确查找,经过筛选和剔除重复文献,搜索到2013年1月1日至2016年6月30日之间我国关于英语微课教学类的相关文章共465篇,其中包括会议论文5篇、博硕士论文4篇、期刊论文456篇.从发表年份、研究人数、研究对象、研究内容和方法等分析类目,逐一将所选的465篇论文作为本研究的样本和统计分析的原始资料.
三、微课在英语教学中应用的相关研究基本状况
依据英语微课教学研究的不同纬度,本调查研究以独立成篇论文文本为分析单位,通过对465篇论文的详细统计分析表明,近五年微课在英语教学中的应用研究体现出以下特点：
(一)英语微课教学类样本论文发表年代情况分析
对我国而言,微课在英语教学方面的研究始于2013年,第一篇论文《浅谈微课及其在高职专业英语教学中的应用》发表于当年12月,此后四年国内期刊有关微课和英语教学相关的研究呈直线上升的趋势（见图1）.
以发表年份为划分依据,从图1可以看出,2013年至2014年为微课和英语教学相关研究的初步探索阶段.2013年仅发表文本两篇,刘梅率先关注了微课在英语教学应用方面的相关内容,指出微课作为一种新型教学方式,对英语课堂教学、在线自主学习及教师发展不失为一种有益的尝试.2014年前半年仅4篇文章发表,而下半年文献数则为28篇,表明英语微课教学相关研究正在平缓上升.
随着外语微课大赛的开展,自2015年有关微课和英语教学的研究进入萌芽发展阶段,此间发表的文章显著增加,表明学术界开始越来越重视英语微课教学研究.单就2016年上半年而言,研究英语微课教学的文本就达到207篇,大约是2015年上半年文献发行量的3倍,说明英语微课教学在我国已经得到很多科研人员和英语教师们的高度认可.统计发现,此阶段主要关注的是微课在英语教学中的应用实践、方法、有效性、使用现状等维度研究,而微课理论和设计方面的研究几乎空白.
(二)英语微课教学文章研究主体结构情况分析
在现有465篇有关微课和英语教学研究的文本文献中,研究主体结构分类主要依据文章第一作者所属的不同机构,据统计主要分为6类：高校教师、高职教师、中专技校教师、中小学教师、行政部门及其他（见表1）.
首先,从研究主体所占比例可以看出,英语微课教学研究主体主要集中在高校教师（33.1%）和高职高专教师（35.5%）,比例相差不大,大约各占1/3,占有绝对优势,说明各综合型大学及信息技术类高职院校教师,更广泛地把微课应用到英语教学研究和实践中,其原因就是高校教师和高职院校教师具有科研理论和教学实践双重身份,这两类研究群体教师有着较高的理论知识、科研能力和意识,同时这些教师又是英语教学改革的参和者,有着丰富的实践经验.其次,在2015年后,中小学教师研究群体所占比例明显上升,说明微课教学也引起了其他群体的关注,众多研究者从不同角度开始探究微课教学,为微课研究带来了新气息.最后,统计表明,行政部门和技校教师群体尽管对微课教学进行了探讨,但没有成为研究的主要力量.
(三)英语微课教学类文本研究对象隋况分类
依据文献文本所涉及到的研究对象进行的统计分析,可将英语微课教学所针对的调查对象分为五类,即大学英语、高职英语、小学英语、初中英语和高中英语教学（见图2）.
总结:本文关于调查分析论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 翻转课堂和微课教学在大学英语中的应用 大学英语作为我们的一门基础课程，它一直走在教学的最前沿，而学生的英语底子差、学习自主性不强，积极性不高，教师的按图索骥，使课堂枯燥乏味。多媒体+。
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