论文农村职业教育教师工作动机的调查是关于对写作工作动机论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文工作动机论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]从教师工作动机着手,立足于目前农村职业教育现实,农村职业教育教师的发展受教育资源配置不均的制约,教师自身的发展空间狭小,发展动力也不足.经问卷调查,教师的工作动机得分由高向低分别为生存动机、尊重动机、关系动机、权力动机、成就动机、兴趣动机.由此,国家应制定政策保障城乡职业教育均衡发展；应建立公平的奖励制度和职称评聘制度；应提升教师的权力动机；应改革教学模式,鼓励创新思维.
[关键词]农村职业教育 教师 工作动机
[课题项目]本文系2016年度吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划课题“社会生态系统视角下吉林省农村教师工作动机的个体适应性研究”（课题编号：吉教科字[2016]2号）、2015年度吉林省教育科学规划课题“生态系统视角下教师群体工作动机的个体适应与调节研究”（项目编号：GH150316）和2015年度吉林省高教学会课题“社会生态视野下教师工作动机的适应性研究”（项目编号：JGJX2015B36）的阶段性研究成果.
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）08-0064-02
当今世界国家之间的竞争主要是人才的竞争,而人才的培养需要依靠教育才能实现.我国是一个农业大国,农村人口占多数,因此对农村人口进行教育是提高我国农村人口质量的关键.农村职业教育作为我国职业教育的重要组成部分,承担着提高我国农村人口素质和转移农村剩余劳动力的重要任务,其发展状况直接影响着我国全面建成小康社会的历史进程.我国农村职业教育人才培养目标的实现,离不开教师的辛勤耕耘,本文试着呈现我国农村职业教育教师的发展现状,对其工作动机进行调查分析,最后提出提升工作动机的策略.
一、农村职业教育教师发展现状
总体来说,我国农村职业学校的办学起点低,很多职业学校都是由中学改制而来,因此职业学校办学规模小,办学条件简陋,师资存在东拼西凑的现象,实习教师和实训教师严重短缺,教师教学水平参差不齐,教师发展缺乏动力,处于“混日子”的状态.
1.城乡教育资源配置不均衡,导致农村职业学校师资水平下降.农村职业技术学校的重点是培训人才的技能技术,需要“技能型”教师,最理想的教师应该是从企业聘请的有经验的“师傅”.但是,由于城乡教育资源配置的不均衡,农村职业技术学校根本无力支付高昂的聘请费用.同时,很多成绩优异的大专毕业生也不愿意到农村职业学校任教.刚刚离开学校的大学毕业生只掌握一些理论知识,缺乏实际操作的经验,即使来到职业学校任教,短期内也难以达到职业学校对教师的上岗要求.如果对新教师进行职业培训,就需要联系企业进行短期或不定期的职业培训,学校要动用大量的人力、物力、财力,农村职业学校又难以承担这些职业培训的费用.请不来企业的“师傅”,也留不住优秀的专业毕业生,无法对新教师进行专业培训,这些都导致农村职业学校的师资水平无法提高,学校的教学质量得不到保障.
2.农村教育观念改变,导致农村职业教育教师毫无发展动力.就目前的社会发展趋势来看,很多经济状况较好的家长的教育观念都发生了明显的变化,他们会竭尽全力让孩子读高中,即使选择了职业教育,家长也希望孩子接受更好的职业教育,往往将孩子送入办学更专业、师资更强大的城市职业学校.这就导致农村职业学校的生源锐减,使本就难以为继的农村职业学校更难以发展,一些职业学校只能保留几个能招到学生的专业,教师面临着没有学生可教的局面,随时转行的危机感使教师缺乏发展动力.
3.教师专业发展受限,导致农村职业教师自身发展空间狭小.农村职业学校老教师多,年轻教师少,总体人数少.教师们几乎把所有的精力都倾注在课堂教学上,没有更多的时间来进行教学研究与实践技能的提升,这在一定程度上阻碍了教师自身的发展.而城市职业学校教师多、专业性强,教师在授课之余,可以把时间、精力投入到理论教学研究和实践技能提升上,可以进一步提高自身的教学和实践业务能力,并且城市职业学校的教师在评选学科带头人、先进教师等方面的机会也明显多于农村教师.
二、农村职业教育教师工作动机调查
教师工作动机是在满足教师自身物质和精神需求的基础上,以促进教师教学质量为目的的心理倾向性.教师工作动机会直接影响教师的工作心态、教学行为,进而影响整个学校的教学质量.因此,从理论角度讲,对教师工作动机的研究,有利于准确了解教师的工作动机,及时纠正对教师工作动机的不正确认知.从实践角度讲,研究教师的工作动机,有利于管理者采取有效措施来提高教师的工作积极性,使教师在工作中保持积极的心理状态；对教师自身而言,对其工作动机进行研究,有利于教师进行自我反思,有利于教师不断将行为、心态调整到有利于提高教学质量的轨道上.
本研究使用自编的《教师工作动机量表》,对农村职业教育的教师进行分层抽样调查,共选出200名教师,其中男教师67人,女教师133人,回收有效问卷183份,回收率91.5%.问卷采用五分位评价方法,5表示完全符合,1表示完全不符合.调查结果表明每位教师选择教师职业的动机和出发点都不同,因此,教师会因为自身不同的工作动机在各自的工作岗位上表现出不一样的特点.从某种意义上讲,教师的工作动机存在多维结构,教师的工作动机得分由高向低排列为生存动机、尊重动机、关系动机、权力动机、成就动机、兴趣动机六个维度.
生存动机得分最高,为4.11分,这一结果与农村职业教师长期处在农村的艰苦环境有关,农村教师的物质需求长期得不到满足,教师职业被简单地当成一种谋生手段.生存动机是基本动机,是外在的工作动机,外在工作动机和工作相关的事物有一定的联系,而同工作本身联系不大,教师在教育工作之外也能够满足自身需求,一种是被表扬和获得额外奖金,另一种是给予精神鼓励、获得国家福利待遇、有良好的工作条件.
尊重动机得分为4.01分,关系动机得分3.8分,这是中国传统文化与农村现代社会政治经济交融的体现.中国传统文化崇尚集体主义精神,主张以和为贵、相互谦让,避免矛盾和冲突.教师认为自己工作的最重要动机是能够得到学生、家长和学校领导的认可与尊重,同事之间能够相互支持与合作,因此这一项得分较高.
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参考文献：
1、 双师型高等职业教育教师队伍建设模式和路径 摘 要：“专任教师企业实践+企业人员兼职任教”的“双师型”教师队伍建设，是当前教育教学改革的重点环节，也是满足当前发展职业教育诉求的体现。在该模。
2、 社会转型视阈下农村职业教育资源配置公平性 摘要：在我国传统社会向现代社会转型的背景下，农村职业教育担负着培养新型农民、建设新型农村、转移农村劳动力的重任。实现农村经济可持续性发展，提高农。
3、 主体剥离背景下农村职业教育困境其解围 摘 要： 农村社会中的劳动力主体在城市的“拉力”与农村的“推力”的双重驱使下，出现了“主体剥离”的样态，使得农村职业教育陷入了生源“无主体化”、。
4、 基于农村经济社会需求端的农村职业教育供给侧改革 摘 要 随着四化同步、农地三权分置等制度的相继实施，使得农村经济社会发展的需求端对农村职业教育有现实的诉求，同时也为农村职业教育供给侧改革提供了。
5、 新型城镇化背景下农村职业教育和农业转移人口市民化关系 摘要：新型城镇化的核心是人的城镇化，农业转移人口作为城镇化过程中的主力军，其城镇化的过程就是自身实现市民化的过程，因此，农业转移人口市民化是新型。