论文U—S协作下师范生和中小学教师专业共同体建构是关于师范生方面的论文题目、论文提纲、师范生公费教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】本文以“广西阳朔县人文价值教育课程开发的行动研究”国际项目的实施为例,提出建立高校师范生和中小学教师学习共同体,将人文价值教育理念融入教师培训、课程资源开发和学科教学的过程当中,提升在职教师和师范生的教学、科研能力和人格修养,实现U-S协作共同体的互利和共赢.
【关键词】U-S协作 师范生 中小学教师 学习共同体 教师专业发展
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09C-0047-02
U-S（University—School大学—中小学）协作是当前教育改革,特别是教师教育改革和学校改进教育教学的重要形式和实现途径.然而,现有的大学和中小学的伙伴关系主要是大学和中小学在职教师的学术合作关系、研修合作关系,恰恰忽略了作为中间层的师范生的交换培养,偏离了高师院校人才培养的轨道.
人文价值教育（Human Values Education）是一种具有重大影响的教育主张,提倡并推行的“真理、仁爱、和平、正当行为、非暴力”五大人文价值教育理念源于印度,其目标是启发教师和学生内在的人文卓越品质,形成了一套比较完整的操作体系.
2013年8月至2017年8月,广西师范大学教育学部和香港人文价值教育学院、华南师范大学、阳朔县教育局、阳朔县10所小学携手合作,以国际合作项目“广西阳朔学校人文价值教育课程开发的行动研究”为载体,建立师范生和在职教师专业发展共同体,协同开展人文价值教育课程开发的行动研究,探索出一系列行之有效的共同体行动方案和实施路径,取得了显著的成效.
一、共同体行动方案和实施过程
在人文价值教育课程开发的行动研究过程中,项目组确立行动方案的重点是：让师范生和在职教师一起参和人文价值教育项目活动,在活动中结为学习共同体,互帮互助,提高教育教学和科研能力,提升人格修养.通过人文价值教育项目,项目组制定了详细的行动方案,采取灵活多样的方式对10所实验学校的参和人员进行培训.具体实施过程如下：
（一）通过专题学习,理解和认同人文价值教育理念.为了让实验学校的教师和师范生在短时间内更快、更好地理解人文价值教育的理念和操作方法,项目组主要采用头脑风暴法,用专题讲座的形式组织集中学习,让实验学校领导和教师以及师范生了解了人文价值教育在全世界的最新动态和发展趋势,理解、认同人文价值教育理念,并能够在教学中选择运用,改进课堂教学及其研究行为,促进了教师专业意识和专业情意的发展.
（二）参和人文价值教育课程资源开发活动,提升课程资源开发能力.课程资源是课程实施的基本条件,其丰富性和适切性决定课程实施的范围和水平.为此,项目组首先对师范生进行课程资源的开发培训,然后组织师范生开发多种人文价值教育资源包供一线教师学习借鉴、选择运用.当教师初步熟悉并掌握了资源包的使用方法后,项目组专家通过讲座、听课指导等形式,要求教师重视并树立课程资源开发意识,自主、创新开发人文价值教育课程资源,深化课程资源开发和利用的效果,学习共同体在课程资源开发过程中互相切磋,课程资源开发和利用的能力得以提升.
（三）探讨渗透人文价值教育理念的路径和方法,形成有效行动指南.人文价值教育理念的践行,最终目标是通过学校教育扩展到家庭、社会之中,落实到日常生活的行動之中.为达到这一目标,项目组成员总结其他兄弟学校的实践经验,共同探讨归纳出人文价值教育理念渗透的主要途径和方法.
1.显性课程渗透：利用教材、班会课、校园节庆活动等开展人文价值教育.
2.隐性课程渗透：开发、运用凸显人文价值教育的隐性课程.如教师对学生的赞扬、团队合作、教师的微笑等.
3.互动渗透：将人文价值教育信息渗透于小组互动、师生互动中.
4.生活渗透：将人文价值教育信息和孩子的生活结合起来,让孩子在真实生活中践行.
5.课后渗透：指导孩子自我反思、体验课后活动或家庭作业中的人文价值教育及收获.
6.反思分享渗透：组织孩子反思、分享人文价值教育的体验及收获,以相互促进.
（四）开展多样化活动,促进教学、科研能力的提升.教师的专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的.项目组以提升教学、科研能力为抓手,组织实验校教师和师范生开展丰富多彩的培训活动.除专题讲座培训外,还开设了游戏教学活动、录像观摩和研讨、校际教学观摩和探讨、赛课活动、自主研修、网络研讨、考察学习、科研提升训练等形式多样的培训活动.
1.游戏教学活动.游戏教学是为参和者创造轻松愉快的学习环境,让每一位学习者能够参和到培训、教学和研讨中,亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑,“说自己的体验”,“把听懂的做出来”,“把做好的说出来”,听、说、做、练结合,引导和互动并行,在对话和分享中感受到团结、合作、友爱的力量,体会到人文关怀教育的魅力所在.
2.录像观摩和研讨.研习优秀人文价值教育录像课例,有利于唤醒教师的教学经历、知识经验和教学验体,起到榜样示范的作用.通过观摩优秀教师的教学技巧和方法,在专家指导下结合教材进行深入研讨,学习共同体成员掌握了有效人文价值教育课堂的教学方式及方法,找到人文价值教育和教学内容的最佳切入点,学会诊断和较好地解决人文价值和学科教学整合的问题,有利于加快人文价值教育课堂教学改革的步伐.
3.赛课活动——以赛促教.课堂是学校开展人文价值教育的主要阵地.为激励教师深入领会人文价值教育精神,改进教学方法、教学行为和教学手段,全面推进具有人文价值教育特色的课堂教学改革,人文价值教育项目组以赛课形式对10所实验学校人文价值教育课的实施效果进行检测.赛课活动期间,本科生分组参加学科组备课活动,全程参和赛课现场的教学观摩活动.通过赛课,特别是评委专家组对语、数、英三门学科赛课的现场总体评价和个人详细点评,使全体学习者对人文价值教育课的理解更深刻,认识更透彻.
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参考文献：
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