论文中小学教师教育技术素养培训十年反思和建议是关于本文可作为相关专业素养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文有什么素养论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：江苏省金湖县从2009年起启动教育现代化创建工作,以教育信息化推动教育现代化,在教育信息化基础设施建设上进行大量投入.为提高教育信息化应用绩效,淮安市电教馆对金湖县2004年以来教师教育技术能力培训项目进行调研和反思,总结成果和不足,提出在教育信息化硬件环境已经满足教育教学需求的情况下,如何提高中小学教师教育技术素养.
关键词：教育技术素养；培养；反思；建议
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0076-03
一、引言
江苏省金湖县从2009年起启动教育现代化创建工作,以“省内有名、苏北领先、全市一流”为目标,大力实施科教兴县、人才强县战略,积极推进区域教育现代化建设,全县教育发展由“全面普及、全面合格”向“全面优质、全面满足”推进.以教育信息化推动教育现代化,在教育信息化基础设施建设上进行大量投入,全县各校专用教室齐全,信息化装备配置到位,全县中小学“省合格学校”比率、现代教育技术覆盖率、校园网建设完成率均达100%,“三新一亮”、“六有”、“四配套”、“两项工程”等均通过省级验收.为提高教育信息化应用绩效,促进中小学教师教育技术素养在意识和态度、知识和技能、应用和创新和社会责任等方面的全面提升,淮安市电教馆以金湖县为重点,对全市2004年以来教师教育技术能力培训项目进行调研和反思,总结成果和不足,提出在教育信息化硬件环境满足教育教学需求的情况下,如何提高中小学教师教育技术素养,落实“十二五”“三通两平台”的核心目标和应用绩效,实现“十二五”教育现代化的整体目标.
二、调查过程和方法
本次调查以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）中小学教学人员能力标准为依据,以中小学教师教育技术培训、考试和认证体系为标准,以“意识和态度”“知识和技能”“应用和创新”和“社会责任”四个维度为指标,以金湖县为重点,考察全市2004年以来教师教育技术能力培训项目,总结成果和不足,为制定创建教育现代化后中小学教师教育技术能力培训规划提供指导.2013年8月,向淮安市辖四县四区县电教中心发放《2004年以来教师教育技术能力培训项目统计表》,同年10月至11月,抽取金湖县农村小学7所,乡（镇）初中2所,城区小学2所,城区初中、高中各1所,由县电教中心组织各学校电教中心通过问卷星填写《中小学教师教育技术能力培训绩效及建议》调查问卷482份,回收有效问卷466份；从每个学校按不同学科年级随机抽取16人、分管信息技术校长1人、中小学技术支持人员（信息技术教师）2人进行访谈.
三、中小学教师教育技术素养培训十年概况
金湖县共有中小学教师3083人,其教育技术素养培训始于2004年,十年来,金湖县共组织教育技术相关培训55次,接受培训教师共10560人次.其中,镇、校“信息技术能力校本培训”5027人次；县教育局组织中小学教师信息技术初级培训298人次,信息技术和课程整合应用培训3123人次,多媒体课件制作培训396人次,电子白板教学应用培训243人次；市教育局（电教馆）组织校园电视节目制作98人次,中小学网站建设和管理232人次,电子白板教学应用培训174人次,多媒体课件制作培训98人次；省级中小学教师教育技术能力培训124人次；教育部-微软（中国）“携手助学”信息技术教师国家级骨干教师培训228人次,英特尔未来教育培训340人次,其他教育技术相关培训179人次.金湖县中小学教师教育技术素养培训以镇、校组织的校本培训为主,县级培训为辅,分别占培训总人次的47.6%、38.5%；培训内容在2010年前主要以信息技术基本技能、信息技术和课程整合运用为主,2010年后增加网络技术、电子白板、教育电视等方面内容；通过教育部-微软（中国）“携手助学”、 英特尔未来教育、省市信息技术教育运用培训,培养一批信息技术骨干教师,市、县电教馆（中心）组织信息技术送陪到乡、送陪到校67次,带动以校本培训为主的全员培训.
四、中小学教师教育技术素养培训十年调查和分析
1.实现中小学教师教育技术能力全员培训仍需努力
根据教育部《关于启动全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师〔2005〕5号）的要求,金湖县2007年起开展以信息技术和学科教学整合为主要内容,以促进信息技术在教学中的有效运用,提高中小学教师信息化教学水平为目标的培训,包括多媒体教室使用、课件制作、数字化教学资源检索和运用、信息化教学设计和评价等内容.2007年度市、县两级共培训213名信息技术骨干教师,自2008年始,启动镇、校组织的校本培训；2009年起启动教育现代化创建工作后,根据验收指标要求,开展以校本培训为主的全员培训.虽然接受培训教师共10560人次,人均3.43次,但仍有31.6%的教师没接受过教育技术能力培训,主要由于许多学校派相同教师参加不同时间、不同层次、不同内容的培训,参训教师因多次重复培训有怨言,没参加过培训的教师感到不平衡,基层学校对这一轮国家要求的、强制性并涉及每一个中小学教师发展的全员培训理解不全面.
2.培训有效提高了教师信息化教学能力
在金湖县中小学教师教育技术能力培训满意度调查中, 在“以往参加过的培训中,您认为什么类型的培训方式最有效”中,回答“面对面的课堂讲授”的占35.19%,“基于网络的远程教育培训”的占18.67%,“面授和网络培训相结合”的占44.42%；在“您认为参加的培训对您开展信息化教学有作用吗”中,回答“作用很大”的占53.65%,“作用一般”的占44.42%,“没作用”的占1.93%.金湖县中小学教师教育信息化培训在起步阶段（2004-2008年）采用面对面的“讲授+操作+自主研修”形式,讲授讲义和案例上网共享,2009年起启动教育现代化创建工作后,启动全员校本培训,特别是2010年淮安市基础教育信息化公共平台开通后,采用“讲授+操作+网络研修”模式,在提供大量培训资源基础上,提供专家咨询和答疑,开展网络研讨和交流,提升了培训效果.
总结:该文是关于素养论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 探究信息化环境下高校教师教育技术能力培养 南阳理工学院【摘 要】在信息化环境下，高校教师的教育技术能力也需要不断提升，以适应学生以及课程的创新与优化。文章在信息环境的基础上，针对高校教。
2、 中小学教师信息技术应用能力提升 摘要：随着信息化、网络化、智能化、大数据时代的到来，人类社会的生产方式、生活方式、工作方式发生了深刻的变革。这种变革对教育领域产生了深刻的影响，。
3、 移动学习技术和中小学教师培训融合 摘 要：在中小学教师培训中使用移动学习技术，正发展成为一种便捷有效的学习手段，对于提高教师培训效果，提升教师信息技术应用能力具有重要意义。文章在。
4、 关于甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目 内容摘要：为进一步加强我区中小学教师现代教育技术培训工作，结合我市中小学教育教学的实际需要，大力提升我市教师现代教育技术水平，有力促进全市教育教。
5、 中小学教师惩戒教育不当原因分析 内容摘要：惩戒教育作为教育中的一种手段，具有矫正和威慑两大功能，但实际实施中，出现的许多不当现象，造成这种现象的原因是多方面的。主观方面在于教师。
6、 高校教师教育技术培训有效性问题 摘要：培训有效性，一直是研究的难点。为了从服务部门角度，详细了解阻碍教师参与和应用积极性的原因，课题组从调查问卷出发，通过了解教师教育技术理解现。