论文中小学教师信息技术应用能力提升是关于本文可作为信息技术方面的大学硕士与本科毕业论文信息技术论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：随着信息化、网络化、智能化、大数据时代的到来,人类社会的生产方式、生活方式、工作方式发生了深刻的变革.这种变革对教育领域产生了深刻的影响,孕育了教育教学方式的转变.该文以教育部在全国实施的“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”为切入点,分析了山西省中小学教师信息技术应用能力的现状,剖析了影响该工程实施的主要原因,提出了做好山西省中小学教师信息技术应用能力提升工程的初步对策.
关键词：提升工程；信息技术；测评；教育技术
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、问题的提出
2013年10月25日,教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（以下简称“意见”）就提高全国中小学教师信息技术应用能力提出了一系列具体的指导意见.这是教育部围绕深入推进基础教育课程改革、促进教师转变教育教学方式、推动信息技术与教育融合创新的一项重大举措,将对我国教育事业产生广泛而深刻的影响.该意见实施以来,按照教育部的要求,山西省就如何做好中小学教师信息技术应用能力提升工程进行了专门研究,成立了专门机构,积极组织实施,但在具体的实施过程中也遇到了一些问题.这些问题主要归结为以下两个方面：（1）如何科学准确地认识和理解“信息化”的“化”.信息化的“化”指的是无处不在,无处不有,就像阳光、空气、水分之于生长的万物,亦如布帛菽粟之于人类,不可须臾或离.当前,我们的各级各类学校,虽然也有校园网、多媒体设备等信息化设施,但在遭遇断网、停电时却依然能够维持较为正常的工作秩序和教学秩序,我们的教师们仍然可以依靠传统的粉笔、黑板和教科书完成教学任务.这一点与其他行业诸如银行、民航、铁路等相比,显然还没有达到“化”的程度；（2）教育信息化的关键是要使从事教育教学工作的人员必须具备较高的信息化技能和素养,但是目前我们的学校里,并非所有的教师都具有信息化时代教师所必须具有的信息技术技能和素养,以至于当我们的教师在教育教学过程中遭遇技术难题时仍然可以选择传统教育的手段,而且相信不会对教育教学质量产生较大的影响.
在上述两个方面的问题中,人的因素无疑是影响教育信息化最为关键的因素.这是因为再好的网络,再好的教育教学资源,必须经过能够驾驭这些硬、软件的教师之手才能发挥作用.因此,教育信息化重在“化”人,而非“化”物.
二、山西省中小学教师教育技术应用能力现状
2013年12月18-22日,山西省教育厅抽调全省电教系统和有关高等院校教育技术研究人员组成3个调研组,分赴全省10个市,选取教育文化相对发达、中等发达和不发达的24个县（市、区）,就教师信息技术应用能力、课堂教学应用情况、教育技术相关培训工作开展情况等进行了专项调研.调研采取实地考察、个别访谈、问卷调查等方式进行.调研对象包括高中、初中、小学和幼儿园一线教师、教学管理人员和教育行政管理人员,涵盖不同学段、各个学科及各个年龄段的教师,具有广泛的代表性.调研结果表明,绝大多数学校对教师使用信息技术手段辅助教学非常支持,广大教师对信息技术应用于教学的态度也是积极的.调查结果显示,98%的教师能够认识到信息技术环境在提高课堂教学实效和激发学生学习兴趣方面的作用.教育管理人员和广大教师对教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程持欢迎态度,希望通过高质量的培训活动提升信息技术应用能力水平,希望加强信息技术与教育研究、以及课程整合方面的专门培训,借以推动课堂教学改革,全面提升教育教学质量.
自2001年以来,山西省先后有82万人次的教师接受过各种形式、各种内容的信息技术培训.但是,这些培训对广大教师信息技术素养的提升作用相对有限.调查显示,山西省教师信息技术应用能力整体偏低,信息技术在课堂教学中的实际应用频次较低,多数教师信息技术应用水平处于只会使用常用软件的一般水平,可以熟练使用各种软件且具有运用技术手段和编程语言软件开发课程资源能力的不足8%,远远不能适应信息化时代对教师的要求,这将会严重制约山西省中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施.
三、影响山西省教育技术应用水平的主要问题
综上所述,影响山西省教育技术应用水平的主要问题可以概括为以下四个方面：
（一）对教育信息化工作的重要性认识不足,缺乏政策保障机制
调查发现,一些基层教育行政部门领导、中小学校长及部分教师习惯于传统的思维模式看待教育教学,看不到信息技术在改变教育教学方式、教育教学管理方式以及教师专业发展方式方面的深远影响,认为应用教育技术手段不会在短期内提高教育质量,担心信息技术的使用会影响升学率.大多数学校未将信息技术应用能力列入学校和教师个人教学以及教师绩效考核评价体系,未与中小学办学水平评估及校长考评、奖惩机制挂钩.校长和教师在信息技术方面所付出的辛勤劳动得不到认可.由于缺乏激励机制,相当数量的教师尤其是农村教师信息技术应用意识淡薄,动力不足.部分学员参加信息技术应用类培训时被动应付,为完成“任务”而学习,在远程学习时时有“挂网”现象.
(二)教育信息化组织管理工作滞后,管理效益不高
要提高教育信息化的应用水平,组织管理、宣传推广是一个十分重要的环节.多年来,在推广信息技术应用方面,虽然也举办过各级各类教师信息技术培训、竞赛和评优等活动,但培训后的跟踪、评价等服务严重滞后或缺失,也没有具体的推广应用管理办法和实施方案,从而导致了培训频率高但应用效率不高的结果；一些在信息化应用方面做得较好的学校和教师的典型经验和做法,未能及时在面上加以推广.
(三)信息技术基础设施落后制约信息技术应用水平
必备的硬件环境是开展信息技术应用的基础和前提.由于受到经济条件的制约,加之信息技术设备更新换代周期较短,許多学校的信息技术基础设施明显落后于沿海发达地区.许多中小学校的计算机数量、配置和网络带宽远远不能满足远程培训和学习需要,许多农村教师家里没有计算机或不具备上网条件,严重影响了信息技术的推广和普及.
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参考文献：
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