论文基于新标准的师范生信息技术应用能力现状和提升策略是关于师范生方面的论文题目、论文提纲、师范生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：师范生是教师的预备者和主力军.自中小学教师信息技术应用能力系列标准颁布,至今已两年有余.为了解师范生信息技术应用能力现状,该研究选取了两个省份的三所师范类高校,对15个专业的1000名师范类应届毕业生进行了问卷调研.调查结果显示,师范生的信息技术应用能力总体较弱,具体表现为：技术素养不高,技术与教学融合能力较弱,专业发展意识与能力不强,设计与组织自主、合作、探究学习能力较弱等.造成上述问题的原因主要是课程体系不系统、缺乏实践支撑等.为此,研究提出了建立系统化信息技术能力培养课程体系、基于TpACK框架建设信息化教学优质案例资源以及打造e-U-G-S实践支撑平台等提升策略.
关键词：师范生；信息技术应用能力；能力标准；现状；提升策略；实践支撑平台
中图分类号：G434 文献标识码：A
2013年10月,教育部颁布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）,明确指出信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力,要全面提升教师信息技术应用能力.2014年5月,教育部相继颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准腻行）》（教师厅[2014]3号）、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（教师厅函[2014]7号,以下简称“新标准”）,旨在规范引领教师信息技术应用能力培训实施工作,全面提升中小学教师信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学深度融合.同年7月,教育部教师工作司又颁布了《中小学教师信息技术应用能力测评指南》（教师司函[2014]55号）,规范指导各地组织实施教师信息技术应用能力测评.2014年8月,教育部出台了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）,明确提出要提升师范生作为师范生的信息素养和利用信息技术促进教学的能力.
师范生是中小学教师队伍的主要来源与后备力量,中小学教师信息技术应用能力提升工程作为一个系统化工程,必须从师范生信息技术应用能力提升开始抓起.为了依据标准要求,更好地促进师范生信息技术应用能力提升,我们迫切需要了解自新标准颁布以来师范生信息技术应用能力培养的现状如何,与新标准的要求是否存在差距,如果存在差距,有何表现,产生问题的原因是什么,需要如何应对等等.而既有文献的调研多是围绕在职教师信息技术应用能力展开,师范生（本研究主要关注师范生这一即将从事教师职业的“准教师”群体）的信息技术应用能力现状未被给予广泛关注.为此,我们对照新标准拟定了调查问卷,并在两省对1所部属师范类高校、2所省属师范类高校15个专业的1000名师范生进行了问卷调研,试图“管窥”当前师范生信息技术应用能力培养的大致状况.
一、调查设计与实施
(一)调查对象
研究选取了两个省份的三所师范院校,分别是AE师范大学、LJ师范大学、QF师范大学,以15个专业f包括文科类专业、理科类专业、艺体类专业）1000名2012级本科师范生为调查对象.三所高校涉及部属211学校和分别在两个地区的省属重点高校,有一定的代表性.同时,调研对象2012级为师范类应届毕业生,他们经历了基本的师范生信息技术技能的课程学习,对信息技术应用能力有基本的理解和体验,有利于确保调查的信度和效度.
(二)调查内容
此次对师范生信息技术应用能力的调查,目的在于通过调研了解师范生信息技术应用能力现状,并对照新标准,检验是否存在差距和不足,为此,调研组设计的调查内容主要包括：（1）三所高校师范生信息技术应用能力的现实性状况和期望性状况,目的是了解师范生信息技术应用能力的基本状况；（2）三所高校师范生所在专业为师范生提供的信息技术应用能力支撑服务与培养现状,目的是间接了解影响师范生信息技术应用能力的问题和成因.
问卷题目的设计主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》给定的信息技术应用能力框架编制,另有一部分是在能力框架基础上,根据能力内涵、课程培养及能力测评要求,增加了有关师范生信息技术应用能力培养状况的题目.全部题目都属于封闭式题型,主要涉及以下几个方面：（1）调研对象的技术素养；（2）调研对象的信息化教学设计能力；（3）调研对象的信息化教学组织与管理能力；（4）调研对象的信息化教学评价与诊断能力；（5）调研对象的信息化教学专业发展能力；（6）调研对象所在的专业信息化教学支撑服务与能力培养状况.
(三)调查实施
此次问卷调查自2015年9月调研组编制问卷开始,至2016年8月形成问卷调查报告截止,历时11个月.采用有组织的分配与随机抽样相结合的方式发放问卷,共发放问卷1000份,回收问卷共960份,有效问卷共836份,有效回收率达83.6%.其中,部属院校发放335份,有效回收242份,省属院校发放665份,有效回收594份,有效回收率分别为72.2%、89.3%.
二、调查结果与分析
(一)调查结果
1.师范生的技术素养不高,尤其是交互式多媒体应用能力较弱
调查表明,总体而言,师范生技术素养不高.虽然大部分师范生能较为熟练地操作计算机、互联网、通用软件（尤其是交流软件）等常规设备与软件系统,但仍是有相当数量（38.5%）的师范生表示对于常规多媒体教学系统的操作不熟练,如图1所示.而对于交互式多媒体教学环境,如电子白板、电子书包、学科软件、网络教学平台等,则有相当数量的师范生表现出较明显的不适应或不熟练状况.表示对电子白板、电子书包等移动终端、学科软件及自建平台操作不熟练的师范生占总数比例分別达到52.2%、49.3%、52.5%、50.7%之多.同时,还有一部分师范生表示没见过上述交互式多媒体环境,只有极少数师范生表示对交互式多媒体环境能达到熟练操作,如图2所示.三个学校的师范生无显著区别.此外,在加工、制作与管理数字教育资源方面,绝大多数师范生表示对音视频资源与网页课件等资源处理不熟练,分别占总数比为46.5%、70%,表示很熟练的只有14.7%、7.3%.
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参考文献：
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