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创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为.我们要把创新教育主阵地定位于课堂,才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为.伴随着细胞工程、酶工程、基因工程和克隆等众多生物学技术的进展,生物学越来越受到人们的关注,正以其独有的魅力和巨大的冲击力影响着人类社会.将成为21世纪带头学科的生物学,也必将需要一大批生命科学的探索创造型人才. 生物教学的创新势在必行.
一、让学生真正成为学习的主人
在生物课堂这一教学主阵地上,笔者改变过去的教学模式,运用“过程探索式”教学模式,即在教学过程中注重事情进行或事物发展所经过的程序,通过多方寻求答案,解决疑问.通过教师匠心独具的教案程序（含实验、实习程序）探索设计,采用适当的教学手段在教学过程中不断营造探索研究的氛围、情景和场面,使学生以探索者、研究者的主体角色出现,通过创造性思维方式对所学知识实现感性到理性的认识,并引导完成迁移运用,完成教学目标的过程.发挥团体优势,通过集体备课,集思广义,对教材中每一部分内容,精心研究、认真分析,找准探索点,创设探索情景,使整节课学生注意力高度集中、积极思维、大胆探索求知,获取知识的同时提高了各方面的能力,让学生真正成为学习的主人.
二、指导学生寻找问题、发现问题
提出新问题,从新的角度去思考问题,要求创造性的想象.正因为如此,心理学理论中有一个极其重要的观点：“科学上很多发明与创新,与其说是问题的解决者促成的,毋宁说是问题的寻求者促成的.”作为自然学科的生物学,其研究的范畴是生命活动的现象和规律.千姿百态的生物所表现的种种生命活动现象和规律,给了生物学教师指导学生寻找问题、发现问题最好的素材,充分发掘、利用好这些现象,我们的课堂就会成为学生主动寻找问题、发现问题的一方沃土.
三、课内与课外相结合
为了适应学校课程改革的趋势,构建课内、课外相结合的生物学教学大课堂,相继成立了“生物科技小组”、“环保小组”和“爱鸟活动小组”,设立了除“生物学实验室”以外的“生物科技活动室”、“地球村”活动室、“和平鸽养殖园”和“植物园”等一系列的活动场所.这些活动场所的创设,宗旨是让学生自己利用生物科技活动室和生物学实验室,实施探索性改革,学生自备材料,自制标本,独立地到实验室进行研究.对于遇到的问题,学生可利用微机上网查找或到图书馆查相关资料,收到了良好的效果.宽松的生物学大课堂,不仅调动了学生学习生物学知识的积极性、主动性,学生在生物学方面的创意性活动也多了起来.
四、融入新的教学内容
融入新的教学内容,改革教材中落后于社會与时展的知识体系,建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系.通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定,但随着科学技术和当今社会正在迅猛发展,教材中必然会有部分内容不能适应社会发展的需要,教师对这部分内容作适当变动是十分必要的.此外,教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点,有时需要教师对其进行适当调整与重组,使之更符合学生的认知规律和发展需要.教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定.例如,教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识,如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等；可以增加人与生物圈关系的知识,让学生认识和理解人与生物圈的关系,使学生学会健康的生活；可以增加促进学生参加实践活动的知识,培养学生的科学态度与实践能力.
五、采用新的教学方法
在生物教学中,过去倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战,必须创新教学方法,以学生为主体,最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力和自我学习能力.例如,教师可引导学生进行研究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习.特别是研究式具有以问题为中心,学生自主探索（以个人或小组的形式）的特点,使学生具有最大的自主性和独立性.例如,“种子萌发条件”的探究活动,首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件,如水、空气、温度等；接着由学生自行设计实验,实际操作,收集实验数据和资料；再根据实验结果进行分析.此外,还可采用“发展问题教学法”和“多角度教学法”来培养学生的发散思维能力.所谓“发展问题教学法”是指教师在学生解答了某一问题后,要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展,并编出发展题,师生共同解答.例如,学生解答了有丝分裂问题后,可变化为减数分裂题,解答了减数分裂问题后,再变化为遗传规律题.所谓“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时,启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法.例如、针对“如何使农作物增产”这个问题,教师可引导学生从光合作用、呼吸作用、矿质营养、遗传以及生态的角度去分析解答.
六、运用现代化教学手段
随着科学技术的发展,现代化教学手段的运用越来越广泛.现代化教学手段,是利用现代科学技术制作的储存和传递教学信息的工具、媒体和设备.它的应用在于实现教学过程的最优化,增强人体的学习功能.在生物教学中,现代化教学手段具有重要作用.现代教学手段在当今教育和未来教育中具有不可替代的特殊作用.现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的.它能增大教学容量,开阔学生视野,诱发学生思维,使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受.要经常设计并制作好生物CAI课件,引导学生更广泛深入地认识生物生命活动的规律,拓阔学生视野和想象的空间.同时,要注意图文并茂,动静结合,方便操作和教学过程中的人机交互等方面.在今后的生物教学中,还要注重对网上资源进行开发利用,重视网络对教学的影响.
由于现代化教学手段可直观地揭示生命活动的本质、内在联系和规律,引导学生从感性认识上升到理性认识,可以化抽象为具体.如光合作用和呼吸作用的生理过程、细胞的有丝分裂、蛋白质的合成过程、生态系统的能量流动和物质循环等.许多不易见或见不到的生物现象,都可用动画或特技摄影——呈现.
由于现代化教学手段的影响,传统的师生关系受到挑战和考验,并开始发生微妙的变化.在教学过程中,如何协调教师、学生和现代化教学手段三者之间的关系；在运用现代化教学手段中,怎样使教学系统成为一个和谐的整体；新型的师生关系如何构建等问题都是教学研究的课题.
总结:本文关于创造性论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 中学生物实验教学 摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通。
2、 中学生物教学要为学生创设丰富智力背景 摘 要：学生对于新知识的理解和掌握总是基于他已有的智力背景，通过新旧经验系统地有机重组，实现对于新知识的学习。教学过程中应该为学生创设丰富的智力。
3、 中学生物教学中传统和现代化教学手段有效结合 摘 要：随着电子科学技术的快速发展，以电化教学和多媒体教学为主要形式的现代化教学手段在中学生物教学中受到越来越多的重视和应用，这使传统教学手段受。
4、 基于SOLO分类理论中学生物实验教学设计策略 摘 要：以教育心理学家J B Biggs提出的SOLO分类理论为依据，探究高中生物实验教学的设计策略。具体研究中，对SOLO分类理论的涵义和应用。
5、 西部地区基层中学生物隐性课程教学策略 摘 要：隐性课程是与显性课程相对的，教科书上的隐形课程内容不易得到学生的注意，但是隐性课程所包含的知识是比较广泛的，有利于拓展学生的视野，也有利。
6、 中学生物任务导学式教学中任务设计 在任务导学式教学中，任务是整个课程的一个有机组成部分，任务设计与实践是任务型教学的基本要求，也是提高整个课堂教学效率的关键所在。教师应根据教学要。