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一、创设情境,激活学习的动力
教材充满了浓郁的生活气息,每一个情境都是生活画面的一个再现,为教师教学创设了一种具体的现实情境.数学教学中并非所有内容都从外部的现实生活引入,也可以从教学本身引入.“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种和问题有关的情境过程.这个过程就是“不协调──探究──深思──发现──解决问题”的过程.“不协调”必须要置疑,把需要解决的问题,有意识地、巧妙地用于各种各样符合学生实际的知识基础之中,制造一种悬念,从而使学生的注意、思维、记忆凝聚在一起,达到智力活动的最佳状态.
曾拜读过一位老师撰写的《对称》案例.新课导入是这样的：电脑演示翩翩起舞的蝴蝶在昆虫王国中遇到了蜻蜓,说我们是一家人.画面停住了,引出了一个问题：你能找出我们共同的特征吗?试想,作为教师,你想的共同特征会是“左、右大小一样吗?”、“会是对称吗?”这样设计,无疑是穿靴带帽,能引发出学习的机动吗?这真是心又余而力不足.
我在教这课时,是这样导入的：播放课外文体活动放风筝的情境.在同学们的欢笑中,各种各样自制的简易风筝飞上天空.突然！李鸣扬的风筝栽倒在地上,李鸣扬拾起风筝又飞,当他停住脚步时,风筝又栽倒了.看着李鸣扬沮丧的神情,怎么办?你们来找一找,原因在哪里?同学们都围住了,仔细地摸索风筝的破绽.突然,有同学站起来说：老师,风筝的主干不在中间,那根木条放歪了.他的话音刚落,同学们七嘴八舌议论起来,放歪了！放歪了！两边大小不一样！移一下,把它放在中间,再试试.
在同学们的建议下,我们稍稍做了改动,这只蜻蜓又飞起来了,在同学们的欢呼声中越飞越高.“你们真了不起！”莱特兄弟正是有了鸟能飞翔的经验,才制造出了第一架飞机.你们能发现风筝飞不起来的原因,就能自己探索出今天要学的知识：对称.
这样创设的问题情境,激活了学生的思维,调动了他们学习的积极性,满足了孩子内心深处的一种愿望,一种发现者、创造者的愿望！我们高兴地看到了学生大胆的猜测、推理,当这种猜测被验证后,他们的思维被真正地激活了.
二、重视学生的亲身体验
关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会.新课程的一个重要理念就是为学生提供了“做数学”的机会,让学生在学习的过程中体验数学、经历数学知识的形成过程.
在教学时,教师要留给学生更大的思维空间,对学生未成熟的意见不要过早地去干涉和暗示.因为创新是在不断的尝试、不断纠正错误中逐渐形成的.允许学生走一些弯路,如果总是担心学生不会,教学时小心翼翼、时时暗示,把学生的思维框在一个小圈子里,让学生往教师事先设计好的坑里跳.表面上看,问题是学生自己解决的,但没有真正地把学习的主动权交给学生,禁锢了学生的思维,使学生无法体验探索的过程.
如,教学《对称》中,我是以“剪对称”的操作活动为主线,让学生经历“两边大小一样的图形是对称的”过程,放手让学生去剪.在活动中,有的学生会剪：先对折、再剪（不能剪着中间的对称轴）,这样就容易剪出对称的图形；有的学生不会剪：拿着纸,用剪子随便剪来剪去,结果是很难剪出对称的图形.怎么办?如果这时候由老师告诉他方法,那么教师的讲授就代替了学生的操作和思考,印象也不深刻.交流就显得十分重要.我就组织学生自己介绍怎么剪的,并展示给大家看.先由很难剪出对称图形的同学展示自己的方法,再由能剪出对称图形的同学介绍方法.不会的同学在倾听同伴的发言、观看同伴的操作示范活动中,反思自己的做法,提高自己的认识.
当同学们都能剪出对称的图形后,引导学生观察、欣赏自己的作品,同学们异口同声地说：“这些图形中间有一条线,有一条折痕.水到渠成引出了“对称轴”的概念,然后同学们动手在自己的图形中画一画对称轴,在观察、操作中加深了“对称”知识的认识.
三、巩固应用,强化概念
教师要引导学生把所学的知识应用到现实生活中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.让学生欣喜的感受到数学就在生活中,就在我们的身边.学生建立了学好数学的信心,学起来是那么的轻松、那么的愉悦.他们体验的空间在生活中更广了、更深入了.
当学生发现了对称的秘密,认识了对称轴之后,我又设计了两个活动：一是猜一猜、折一折,二是说一说、指一指.以此来强化“对称”、“对称轴”的概念,拓宽学生对“对称”知识的体验.
学生们先猜一猜长方形、正方形、圆形的纸各有几条对称轴?然后再动手折一折、指一指、说一说.从而认识到：一些对称的图形有几条甚至无数条对称轴,拓宽了学生对“对称轴”的认识.为了让学生的体验更深刻,让他们的猜测得到验证.我运用了多媒体的声、形、动的特点,给学生进行演示.让学生清晰地认识到：长方形有两条对称轴,正方形有4条对称轴,圆形有无数条对称轴.当电脑形象地说出：我也画累了,不想再画了的时候；当画面上铺满了密密麻麻的红色对称轴时,学生的极限思想得到了培养,让学生真切地感受到“无限”的魅力,这是常规教学、教师的讲解所无法达到的.
学生列举了许多生活中的物体,又把这些物体同“数学”连在了一起,真正体现了数学知识生活化、生活知识数学化.在探求知识的过程中,学生的思维活了、语言活了、知识活了、情感也活了.他们体验到数学是那么的有趣、有用、真实.
总结:本文关于小学数学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 打造小学数学高效课堂教学策略 【摘要】在小学数学教学中，要打造高效课堂就必须把数学和生活实际相联系，巧设情境进行教学，以及灵活采用多种教学方法和教学手段。【关键词】高效 生。
2、 如何提高小学数学高效课堂 新课程的实施离不开课堂教学，而追求高效的课堂教学是新课程改革后的必要 一堂课上好了，学生不仅知识掌握得好，而且能举一反三。如果一堂课上不理想，课。
3、 小学数学高效课堂探究 摘 要：近几年，随着新课改的不断深入，越来越多的教育学教和工作在一线的数学教师都开始关注数学高效课堂的重要性。作为学生所学科目最重要的学科之一，。
4、 找准自主探究合作结合点打造小学数学高效课堂 随着课改的推进，老师们边学边教，边教边思，只有把自主、探究、合作有机的结合，学生的学习才是有效的，才能真正体现：学生是主体，课题是载体，教师是参。
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6、 小学数学高效课堂构建 摘 要：随着新课改的不断深入越来越重视课堂的高效性，对于小学数学老师而言提高课堂教学效率也是他们的追求，那么如何构建高效的数学课堂，调动小学生的。