论文关于大学教师角色定位是关于角色定位方面的论文题目、论文提纲、角色定位论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]高等教育中,研究大学教师角色的聚焦点,其重心一般会随着时代的变迁而有所不同,尤其是“十九大”召开以来,国内的社會主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,所以大学教师角色定位的认知也需要被重新思考.大学教师角色定位的研究可以促进教师从更加理性的视角对自身角色定位进行分析和评判,为其更好地履行岗位职责和开拓出更好的事业前景创造条件.通过从理想角色定位的独立性与现实角色定位的依附性之间的矛盾、大学教师自身存在的教学与科研之间关系的矛盾、教师培养的个人投入与薪酬体系之间的矛盾三个维度分析当前大学教师面临的角色定位的两难困境,并就当代大学教师角色定位困境的路径进行了初步探讨,试探性地提出,通过创造性地改革工资体系、创造性地开展培训工作、教师终身聘任制或短期合同基础上的终身教职制度等方式,解决教师生存和发展的后顾之忧； 从理想的教师角色的自我定位出发,适时地做到教师角色的自我转换,实现学校发展与教师职业生涯规划诉求相统一,在对教师设定的发展目标进行评价的过程中,要强调评价的导向性、科学性、激励性和凝聚性等功能,实现高校与教师的职业良性发展与互动；搭建实现教师人格独立的开放性学科建设平台,通过师资队伍建设规划与学科专业建设规划的有机结合构建有利于教师职业发展的学科建设平台,积极支持教师参与到国际学术前沿的交流之中,甚至自行搭建学术交流平台以构建用于教师角色培养的学术交流平台,通过产教融合、校企合作的办学模式不断改进以适用于教师角色发展的社会服务平台.
[关键词]大学教师；角色定位；两难困境
[中图分类号]G463 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284（2017）12-0125-04
著名教育家梅贻琦曾提出：“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也.”从此可以看出,教师在大学中的重要性.现在,随着国家“一带一路”、供给侧改革和“中国制造2025”等战略的提出,社会对大学培养人才的层次和质量提出了新的要求.处于高校办学主体地位的教师是高校发展中最重要的人力资源,再次成为社会的一个关注焦点.大学教师的表现不仅关系到高等学校的声誉,也对中国的教育事业的发展和社会主义事业的成败起着决定性影响.目前,在我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.因此,重新定义大学教师的身份变得非常关键.
一、 当代大学教师陷入角色模糊的困难处境
本文所提到的“角色”,原本是指戏剧舞台上演员所扮演的剧中人物,在本文中则是对大学教师身份的研究中,用以表示“个体在社会群体中被赋予的身份及该身份应发挥的功能” [1].从此定义本身可知,随着社会的发展,构成社会要素的变化,都必然导致角色的定位发生变化.
（一） 理想角色定位的独立性与现实角色定位的依附性之间的矛盾
大学教师的理想角色定位,是指在理论上分析所得或人们对大学教师在应然的角度上判断应该扮演的角色.理想的大学教师是那些始终保持原始知识分子的特点,既要拥有独立的人格,也要具有文化素养,做一位具有社会责任感,具有社会主义批判精神的知识分子.高校中的教师是这样一类人,他们具有渊博的知识,拥有深邃的思想、高尚的品德,他们是“当代知识分子”中的杰出代表 [2],也有学者把高校教师比作“社会主义的眼睛”,或者看作是“社会主义良心的殉道者和守望人”[3].高等学校的教师应拥有理性的、科学的世界观,应该是社会良知的代言人和社会责任的主要承担人.
但事实是,大学为了获取更多的社会行政资源,学校更倾向于把主要的精力和资本投入到社会声誉等外在的形式等方面,而对教师的“重视”只是停留在口头上,其主要原因是在全国各地都在尝试推行的高校法人治理结构改革还没有真正达到学术权力与行政权力的分离与共治,而往往行政权力对学术权力干预过多,限制了大学教师在学术科研上的发展.
大学教师参加工作初期多因待遇微薄而更多地忙于生计,待到条件允许,也错过了科研与创新的最好年龄.在工作实践中,大学教师也多忙于完成教学工作量,或忙于完成学术论文.相当部分的大学教师之所以从事学术研究,往往是迫于评职与晋升之需,由于没有基于长久发展的考虑,所以往往是时间节点临近了才想起尽快出成果,以至于出来的是不是好成果已经显得不再重要,学术研究也仅仅是停留在追求满足所需的学术成果数量上而不是质量上.一些教师自身也缺乏长远规划,将教师这一职业仅仅看作一项普通的满足生计的手段,而教师职业的相对独立性,又使他们淡漠社会,对外界诸多事情关注不足,与社会严重脱节,更加强化了他们现实角色的依附性.此外,各类科研项目评比和核心学术刊物都由各领域的学术权威把持,许多年青教师没有形成自己的研究领域与研究方向,或者说在研究上涉猎不足、研究不深,久而久之,势必对学术权威的论断无力辨别与辩驳,形成盲目跟从的局面.
大学教师理想角色定位的独立性被极大地约束和限制,以至高校教师偏离了本性,他们无力捍卫理性的学术、不能直视永恒和正义的价值,或者放弃承担知识分子的社会批判,或者产生了在学术上的“依附性”[4]最终,成了可以支配某一结局的代表[5].
（二）应用型本科高校中教师自身教学与科研的矛盾
哈尔滨石油学院是黑龙江省一所民应用型高校.在立校之初,教师队伍中呈现“两头大,中间小”的现象,“两头大”指的是教师队伍中存在着大量退休返聘人员和年轻的硕士毕业生们,“中间小”指教师队伍中中年教师和中级职称人数较少.
在学校起步发展阶段,举步维艰,许多成立不久的民院校科研项目数量不多,对于许多民办应用型本科高校,重教学、轻科研的现象十分普遍,新聘任的教师队伍中的青年教师有科研意识,但是多迫于教学任务的压力,无力重视科研.坚持以教学为中心是所有高校都必须坚持的正确的工作方向,但如果把坚持片面的重视“教学为中心”,忽视科研,势必远离初衷.
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参考文献：
1、 大学教师角色冲突化解策略 [摘 要] 大学的“三大职能”是人才培养、科学研究和社会服务。与此相对应，教育者、研究者和服务社会者是大学教师在职业中最主要的三种角色。理想情况。
2、 课本剧表演中教师角色定位浅探 [摘 要]课本剧表演是文本解读的重要形式，只有科学设计、合理组织，才能收到较好的效果。在课本剧表演中，教师要摆正自己的位置，全面介入策划，为学生。
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4、 参和式教学中教师角色定位 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展过程。在这个过程中。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，交流彼此的情感、体验与观念。
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