论文民办高校创业教育教师队伍建设是关于本文可作为民办高校方面的大学硕士与本科毕业论文国家承认的民办大学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要： 创业教育在我国发展时间较短,近年来取得一定成果,但是对创业教育的特点和其发展规律的认识存在不足.本文通过对民办高校创业师资队伍建设的必要性及现状进行分析,总结出一些对策建议,旨在指导民办高校创业教育师资队伍发展实践,使创业教育更好地促进个人发展、经济发展和社会进步.
关键词： 民办高校 创业教育 师资队伍建设
2010年5月,教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“要加强创新创业师资队伍建设.引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究,不断提高在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力.支持教师到企业挂职锻炼,鼓励教师参和社会行业的创新创业实践.积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师,建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍.”
可以说,随着我国创新创业教育的不断深入,加强创业师资培养得到越来越多的国家和高校的重视,尤其对于民办高校,基于应用型人才的培养目标,对提升创业教育教师专业水平的需求更为显著.
一、民办高校创业师资队伍建设的重要性
（一）创业教育教师是创业教育课程体系的构建和实施者.
创业教育在我国实施时间尚短,创业课程体系构建仍处于探索阶段,构建科学合理的创业课程体系显然是一个长期而艰难的过程,这必然要依赖于一支数量足、知识精、能力强的师资队伍.某些民办高校存在创业课程和教材建设滞后、缺乏创业实践平台的问题,开展的创业教育局限于创业的理论知识或操作技能层面,和学校专业教育及实践环节脱节,这和这些民办高校创业教育教师数量不足、质量不高有必然的联系.创业教育教师队伍的专业化建设,对创业教育培养目标的实现和创业教育教学任务的有效完成有重要的意义.
（二）创业教育教师是高校培养创新创业人才和推动社会进步的重要保证.
师资队伍专业化是民办高校创业教育一个绕不开的课题,创业教师承担着创业教育教学任务,是教育教学活动的指导者和实践者,教师通过理论研究和实践深造,不断探索创新创业教育理论,并通过一系列实践活动检验理论的科学性,使理论更柔韧于课堂教学,从而真正培养出具备创新思维和创业头脑的应用型人才,使其为经济发展和社会进步贡献力量.
(三)促进民办高校师资队伍发展.
创业教育教师是民办高校师资队伍的重要组成部分,不仅能优化创业教育教师结构,提升创业教育教师的岗位胜任力,更能提高创业教育教师的能力素质,增强民办高校创业师资队伍的专业能力,提升民办高校创业教师的竞争力,对完善民办高校教师队伍建设、提升民办高校人才培养质量意义重大,促进民办高校的可持续发展.
二、民办高校创业教育师资队伍现状
创业教育不仅仅是为了培养未来的企业家,更是为了培养人才的创新精神和创业素质,侧重学生能力的提升.对民办高校而言,创业教育的内涵和民办高校应用型人才培养的目标是一致的,所以民办高校发展创业教育的意义更大.创业教育涉及内容广泛,对教师的综合素质要求较高,这和目前创业教育师资薄弱形成鲜明的对比,尤其在民办高校,高质量创业师资匮乏已经成为阻碍创业教育发展的瓶颈,不利于人才培养目标的实现.
（一）创业教育教师数量不足,经验匮乏.
民办高校开展创新创业教育的关键是有一支数量充足、结构合理的创业教育师资队伍,而这项基本要求成为制约民办高校创业教育教学质量提升的瓶頸.虽然多数民办高校都成立了专门的创业教育部门,但是往往和教务处、学生工作处、团委等职能部门合署办公,使用同一班人马兼职创业教育工作,专职创业教育教师数量很少.兼职人员身兼多职,很难把全部精力投入创业教育改革发展之中,专职人员也仅限于完成现有的教学任务.另外,民办高校中有经验的企业指导教师少,甚至某些民办高校没有聘请过创业导师,自有的创业教师又缺乏实践经验,使课堂教学纸上谈兵,不能给学生有效的指导,难以使学生的创业方案得到实施.
(二)创业教育教师结构不合理.
在某些民办高校,创业教师结构不合理表现在专业结构、职称结构、年龄结构和知识结构上.创业教育教师普遍年轻化,专业技术职务偏低；因兼职创业教师多数有学生工作者担任,某些教师局限在思想政治教育或管理专业上,涉及学科范围非常狭窄,而且这些教师知识结构不完善,对创业既无理论造诣又无实践经验,缺乏创新意识,很难将创业教育和学生的专业教育相结合,难以系统地培养学生的创新思维和创业素养,不能满足高校教育的需求.
(三)没有系统的培训体系.
据笔者的不完全调查显示,在民办高校,参加过创业教育岗前培训的教师占23.26%,有企业相关经历的占6.81%,大多数教师停留在纸上谈兵的阶段,难以在课堂上讲出真实案例.不到一半的教师参加过短期创业学术会议和创业论坛,参加过三个月以上的创业培训仅有0.84%,有过一年以上培训经历的几乎为零.民办高校对创业教师培训不重视,尤其是对提升创业教师能力的高端培训上没有配套政策和资金,这限制了民办高校创业教育教学质量的提高.
三、优化民办高校创业教育师资队伍的思路
提升创业教育师资队伍的能力、促进创业教育师资队伍专业化发展进程,是民办高校创业教育发展的当务之急.
首先,民办高校应更新观念,注重顶层设计,如果民办高校对创业教育的认识还停留在可有可无上,就从根本上制约了创业教育质量的提升,民办高校应认识到创业教育对人才培养目标实现的重要作用,制定切实可行的方针政策,把创业教育纳入人才培养方案,增加创业教育资金投入,提高学校师生对创业教育的重视程度.
其次,搭建创业教育平台,民办高校要完善校内创业孵化基地建设,加强校企合作,帮助教师树立创业教育观,增强研发、使用创业平台的能力,弥补创业教育课堂教学的不足,充分调动学生投入创业实践的积极性,使创业教育结合行业发展,有的放矢地开展.
再次,创业教育不能脱离专业教育特立独行,目前大学生自主创业往往脱离专业局限在低端行列,这和创新型国家发展战略不符.所以,民办高校一定要将创业教育融入专业教育之中,有针对性地提升专业教师创业素养和创业指导能力.
最后,全面提升创业教育教师素质,建立健全民办高校创业培训机制,加强对专职创业教师的培养,从骨干教师中选拔创业教育学科带头人,并聘请具备丰富经验和创业资源的企业家、天使投资人和专家学者担任创业导师或组成辅导团队,打造一支又精又专的“专兼结合”的创业教育教师队伍,使创业教育落到实处,为学生铺平创新创业之路.
民办高校要建设一支适应创业教育教学需要的师资队伍,是一项系统工程,民办高校要认识到师资队伍建设对大学生创新创业能力培养的重要意义,清楚自身师资队伍建设中面临的数量不足、质量不高,结构不合理等问题,根据自身实际,不断完善制度,加强引进培养,落实政策,提高创业教育教师的综合能力,提升民办高校创业教育水平.
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基金项目：吉林教育科学规划课题“以能力培养为导向的民办高校创业教育研究”（项目编号：GH150722）阶段成果；吉林省教育厅高等教育教学改革研究项目“民办高校创业教育师资队伍建设研究”（项目编号：2016823）阶段成果.
总结:本论文可用于民办高校论文范文参考下载，民办高校相关论文写作参考研究。
参考文献：
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