论文基于胜任力模型的高校创业教育师资队伍建设是关于胜任力模型方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关胜任力模型论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】论文以构建符合高校战略目标的高校创业教育师资胜任力三维整合模型为基础,通过编制高校创业教育师资胜任力量表和教学效果评价量表,对山东省内六所高校创业教育师资的胜任力水平及教学效果进行了实证研究,对基于胜任力模型的创业教育师资选拔、培训和教师个人胜任力水平提升给出了对策建议.
【Abstract】Based on the 3D integration model of college entrepreneurship education teachers competency, which is aim to construct the strategic goals of the university, researches the competency level and teaching efficiency of six universities entrepreneurship education teachers in Shandong province, through compiling the form of university entrepreneurship education teacher competence and form of teaching quality evaluation, and puts forward suggestions on teachers selection, training of entrepreneurship education and the improvement of teacher’ ability based on the competency model.
【关键词】创业师资； 胜任力； 对策
【Keywords】entrepreneurship teachers； competence； coutermeasures
【中图分类号】G640 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）12-0110-02
1 引言
高校创新创业教育是一个涉及专业教育和基础理论教育等多个领域,注重实践操作的复杂系统工程.要实施好这个工程,推进创新创业教育向深层次发展,培养高质量创新创业型人才,高水平的创新创业教育师资队伍是关键所在.
2 普通高校创业教育师资胜任力模型的构建
在借鉴以往研究成果的基础上,我们把胜任力的概念引入高校创业教育教师素质研究中,改进并构建了高校创业教育师资胜任力三维整合模型：个体维度包含创业教育师资的动机、态度、心理潜质和思想素质四个指标；任务维度包含创业教育师资的知识素质和能力素质两个指标；战略维度包含研究偏向型素质和应用偏向型素质两个指标.
根据维度、因素和指标三个层级的不同,我们把指标体系中每个指标进行了行为描述,转换为问卷题目,形成了由68个行为描述题目组成的“高校创业教育师资胜任力问卷”（学生问卷和教师问卷）.其中每份问卷包含普通高校创业教育师资胜任力测试量表和普通高校创业教育师资教学效果评价量表,每份量表均采取了李克特量表的5级评分制.研究对象分为教师和学生,主要以学生为主.问卷所依据的指标体系相同,只是在题目表述的角度上有所差别,便于进行师生的数据对比.
问卷调查从山东省6所高校选取了898名同学作为学生样本.因各高校创业教育课程体系、课程性质、授课教师来源等差别较大,教师样本主要以具有KAB、SIYB资格证书的老师为主,共计23人,全部具有硕士学位,其中副教授3人,讲师20人.
3 普通高校创业教育师资胜任力调研数据分析
根据调研问卷统计数据,依次按照维度、因素和指标的顺序进行分析,并将学生量表的数据和教师量表的数据进行了对比,得出了相应分析结论.
3.1 高校创业教育师资胜任力测试量表数据分析
通过对个人维度动机、态度、心理潜质和思想素质四个因素的横向比较来看,四个因素的数据分析趋势之间比较一致,总体上教师自评要低于学生评价.学生从直观的层面上对创业教育师资成就动机和职业认同感的认可度相对较高,对于目前创业教育的发展趋势和学科定位现状,教师层面的认识相对统一,同时因为目前的创业教育课程采用体验式、互动式教学方式方法较多,和传统的授课方式有所区别,实际的课堂效果和师生的感知状态较好.
任务维度中知识素质和能力素质的横向对比可以看出,突出的问题是教师专业背景散杂和实践性知识的缺乏,这严重制约着创业教育的深入推进.因此创业教育与专业教育融合、提高创业教育师资专门知识水平和弥补实践性知识不足是提升创业教育师资胜任力的关键所在.
从战略维度中研究偏向型素质和应用偏向型素质的调研结果可以看出,对于创业教育师资来说,目前面临的最大的困境是创业教育科研能力和实践能力的欠缺,这也是提升胜任力的努力方向和关键所在[1].
根据调研数据纵向对比分析,个人维度、任务维度、战略维度能够充分反映目前创业教育师资的现状.从个人维度来说,绝大多数老师课堂上呈现出来的状态能够获得学生的普遍认可.从任務维度来讲,也切实反映了目前高校创业教育师资队伍的现有结构所面临的知识和能力缺口.从战略维度来讲,如何将创业教育进行准确的学科定位,提升科研和实践能力是关键所在,需要高校顶层设计,系统推进,不能仅仅通过办培训班,组织报告会来代替创业教育专业化、专家化的进程[2].
3.2 创业教育师资教学效果评价量表数据分析
通过数据对比可以看出,在评价教学效果方面,教师自评和学生评价在“师生互动和助人合作”和“知识宽度和信息量”的题目上存在较为显著的差异.一是学生认为教师在课堂上的互动环节做得不够好,在这点上学生的评价低于教师的自评.说明老师在课堂上更注重讲授理论知识,而与学生的互动比较少,这在一定程度上受到大班授课等现实条件的影响,但也有任课教师照本宣科、路径依赖的内因[3].二是在授课的过程中往往存在着教师善于讲解自己了解和熟悉的内容,而对于自己不熟悉而学生渴望知道的问题避而不谈,对一些需要重点讲授的内容因为教师不熟悉这方面内容或因为难讲而略讲或不讲的情况,这一结果与胜任力评价量表任务维度中知识素质和能力素质两个因素的调研结果形成相互印证.
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参考文献：
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