论文辅导员和教师在民办高校学生教育中的角色定位分析是适合角色定位论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关角色定位开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：辅导员和教师如何协同开展学生教育工作,是提升民办高校教育质量的关键,本文从教师和辅导员协同管理的必要性入手,探讨了辅导员和教师在学生教育中的角色定位等问题.
关键词：民办高校；辅导员；教师；学生教育
一、民办高校辅导员和教师在学生教育中协同管理的必要性
(一)辅导员和教师协同开展学生教育工作,是当代高校发展的本质要求
目前,我国高校辅导员既从事学生思想政治教育工作,又服务于学生的基层管理,是学校教育管理制度的直接实施者,但由于专业限制,辅导员对学生的学习指导有盲目性和说教性.相反教师因为拥有丰富的专业知识,指导学生学习更具针对性,教师在授课过程中,通过自己专业技能和人格魅力在学生心目中树立了较高威望,对学生学习态度纠正,人格培养也起着重要作用,因此,辅导员和教师协同管理学生是当代高校建设的本质要求.
（二）辅导员和教师协同开展学生教育工作,有利于推进高校优良学风建设
辅导员深入寝食和课堂,对学生进行日常管理,追踪违纪学生思想状况,通过谈话等方式端正他们的学习态度.同时教师严格记录学生考勤,加强学生课堂教学管理,严肃学生考核制度,与辅导员形成合力,通过对学生课上和课后学习行为的干涉,培养学生良好的学习习惯,使学风管理形成长效机制,提高学生自我学习和管理能力.
（三）辅导员和教师协同开展学生教育工作,有利于提高学生科技创新能力
校园科技文化活动的开展有利于大学生综合素质的提高,辅导员在培养学生社团,开展科技竞赛活动时,要将教师纳入进来,积极听取专业教师的意见,做好规划工作,保障指导教师待遇.专业教师在校园科技文化活动中要善于培养学生创造性思维,将课堂知识转化为日常动手能力,使学生在科技文化活动中享受到成功的乐趣,增强学习兴趣.
二、民办高校辅导员和教师在学生教育工作中存在的问题
(一)辅导员与教师之间缺乏沟通,协作太少
虽然教师和辅导员都定位为高校教师,但是二者隶属于不同的职能部门,教师主要由教务处管理,负责学生的课堂教学,日常科研,辅导员则隶属于学生工作处,负责学生的思政工作,服务于学生学习、生活、思想等日常管理,兼顾部分行政工作,二者工作倾向不同,日常工作交叉联系点少,经常各行其是,只有遇到实在难以解决的问题,才会电话或面谈沟通.
(二)辅导员与教师职责划分不清,定位不准
有些辅导员认为学生的学业主要是教师课堂教授的责任,辅导员主要负责学生的日常管理,不应更多参与课堂学风管理.同时有些教师又认为辅导员负责学生日常管理,学风建设应负主要责任,教师只要授课结束,完成考核即可,其他方面也无需重视.因此二者在学生教育管理中经常出现互相推诿的现象,严重阻碍了高校学生教育工作的开展.
（三）辅导员与教师考评体制不同,形成壁垒
辅导员和教师考评体制没有统筹管理,交叉点较少,辅导员工作重日常管理,轻教学跟踪,教师重科研教学,轻学生日常管理,二者常在无关轻重的考核部分采取了忽视的态度,而且二者对彼此的工作岗位内容又缺少了解和沟通,因此形成了学生教育工作的壁垒.
三、民办高校辅导员和教师在学生教育工作中的正确角色定位
(一)辅导员在学生教育工作中起引导作用
辅导员是学生的人生导师,是学生管理最直接的联系人,辅导员主要负责学生的思想政治教育工作,培养学生道德品质,负责学生日常安全,建立学生干部队伍,开展各项活动,追踪学生学习效果,对厌学严重的学生及时跟踪和校正,为高校大学生起到正确引导作用.
(二)教师在学生教育工作中起核心作用
学生的本职就是学习,教师因为拥有专业知识,因此在教书育人中起核心关键作用,教师不仅要加强专业素养,端正教学态度,加强学生课堂管理,规范学生课堂行为,同时也应与学生多沟通,了解学生课业情况,用自己的人格魅力和专业素养感染学生,促进学生提升学习兴趣.
(三)拓展辅导员和教师的协作交流途径
辅导员和教师因为隶属不同部门,工作职责、倾向不同,而且教师因为无课阶段不需要在学校坐班,因此二者的沟通时间和途径都比较少,一般都是约谈或电话.为了保障教师和辅导员的有效沟通,首先要加强辅导员听课查课制度,保证他们在教学实践中可以经常见面交流；其次建立辅导员和教师网络沟通渠道,例如微信、,方便随时沟通；再者将二者办公地点尽可能就近安置,召开交流研讨会,使他们形成教育合力,深入开展高校学生教育工作.
准确定位辅导员和教师的职责,建立二者协作机制,形成教育合力,有利于促进师生良性互动,形成良好的校园学风氛围,促进高校健康、快速发展.
参考文献：
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参考文献：
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