论文基层党校小班研修教学是关于本文可作为相关专业党校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文党校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：基于干部培训发展的需要,加强基层党校小班研修教学的探索既能有效地增强干部培训的吸引力,又能激发活力.基层党校探索小班研修教学要把握其内在规律,精心调研,确定小班研修主题；贴近实际,做好小班研修教学计划；精致细化,优化小班研修教学环节；以人为本,做好管理服务.要坚持围绕如何提高小班教学质量这个中心任务,以提高干部素质为目标,以尊重学员为基础,不断完善基层党校主体班小班研修教学.
关键词：基层党校；干部培训；小班研修教学
doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2016.01.021
[中图分类号]D261.41 [文献标识码]B [文章编号]1009-0339（2016）01-00108-05
小班研修教学是指围绕某一主题,在小额学员的班级组织开展系列教学活动,完成教学任务.基层党校主体班开展小班研修教学是在“大规模培训领导干部,大幅度提高领导干部培训质量”背景下[1],党校干部培训方式方法的创新,是提高干部培训质量的重要途径,也是适应现代教育发展规律的必然.《2010—2020干部教育培训改革纲要》也明确指出“要推广小班教学,突出按干部类别开展培训”[2] .
由于小班研修教学能够有效解决大班授课存在的形式单一、教学内容泛而不深、互动研讨难以开展,学员的主体性难以发挥、培训的针对性和实效性不强、学员个性需求难以满足等问题,目前许多基层党校在积极探索主体班小班研修教学.但小班研修教学的基本规律是什么?如何更好地开展小班研修教学,提高小班研修教学效果?这都是值得深入探讨的课题.
一、基层党校主体班小班研修教学探索实践
基层党校尊重教学的内在规律,按照教学环节和流程积极探索主体班小班研修教学,在具体的教学过程中,取得了一些经验做法.
(一)精心调研,确定小班研修主题
小班研修主题是小班教学的灵魂主旨,科学确定研修主题是实施小班教学的前提关键.为了科学确定小班研修主题,使其更好地贴近基层实际,满足干部培训需求,基层党校制定教学计划要坚持定性分析与定量分析相结合,定性分析以往培训存在的问题,通过制定下发调查问卷和专题座谈会等形式,定量把握基层干部培训的实际需求,在此基础上,将组织需求、单位需求与干部个人需求有机结合,确定研修主题.如延庆区委党校在区委组织部的大力支持下,向延庆区各机关工委、各乡镇发放了调查问卷,通过SPSS17.0软件统计分析,了解干部培训需求情况,并对其多样化的需求进行归纳总结和分析；与此同时,组织不同层次的干部座谈,听听他们对干部培训的意见.在此基础上,延庆区委党校确定了三个研修小班,分别围绕“延庆区产业发展”、“延庆区社会治理和社会建设”和“延庆基层党组织建设”三个主题开展研修教学.
(二)贴近实际,做好小班研修教学计划
如何设计一个科学合理的教学计划,这是确定研修专题后首先要解决的技术操作性问题.小班研修的时间多长?理论讲授的内容比例占多少?采用哪些方法形式等问题都需要解决.延庆区委党校为解决这些问题,做了三个方面的工作.一是要求教师搜集有关小班研修教学资料,自我学习,深化小班研修教学规律的认识；二是组织教师去市委党校和其他区党校观摩学习,要求教师认真总结思考,撰写好学习体会和心得；三是校内组织集体学习,共同研讨策划.通过系列举措,经过几次的小班研修教学探索实践后,基本上形成一些共识,如在理论讲授次数与其他内容形式安排比例上,确定了以学员为主,突出研修的原则,理论讲授次数少,只邀请2—3名专家作基础理论讲授,研修调研互动多,要求学员要善于运用理论,学以致用,探讨区域实际情况；在研修时间分配上,确定了服从专题内容安排、紧凑灵活的原则,及时根据学员研修内容调整课时；在研修内容选择上,确定了专题有载体、贴近基层的原则,每一专题内容都围绕具体的问题逐步深入展开,结合区委党校现场教学基地开展专题教学；在形式方法采用上,确定了做精传统、做实创新的原则,不一味盲目追求形式的创新,而是把能做的做好做实.
(三)精致细化,优化小班研修教学环节
研修小班的教学计划,一般都包括理论讲授、现场教学（异地教学、县内考察）、县内调研、小组研讨（结构化讨论、无领导小组讨论）、学员论坛等基本内容,并把这些环节有机地统一起来,使其连贯通畅,形成一个有机闭合体.一是要选好专题的载体,以载体贯彻环节,从而使专题具体化、生动化和专业化,如“延庆区产业发展”研修小班,2014年以延庆举办世界葡萄大会为载体,以解剖麻雀的方式分析了延庆县经济发展的概况,分析延庆区未来第一产业和第三产业发展方向,探讨如何促进京郊一产和三产融合式发展.二是要做细每个环节,使每一个过程都精致化,制定详细的教学实施方案,明确每一环节的负责人.三是要做好沟通解释,确保学员知其所为,小班研修教学摆脱了传统理论讲授式,更多以现场教学、小组研讨等主体式教学方法,学员容易误解教学意图,这需要小班研修班的负责人要提前解释教学目的,明确教学要求.四是要精心设计教学环境,以良好的环境设计达到润物无声、感染启发效果.根据教学内容需要,及时布置研修小班的室内教学环境,营造更有利于教师与学员、学员与学员研讨交流的学习环境.
(四)力求实效,精选小班研修教学方法
根据“做精传统,做实创新”的要求,小班研修教学方法的选取上更加注重实效.为了让小班研修的内容更容易被学员接受,让学员真正入脑入心,延庆区委党校根据小班研修人数少、主题明确、学员主动参与意识强、学习更强烈等特点,在小班研修过程中充分地采用研究式教学,突出研修特点,将结构化讨论、无领导小组讨论、学员论坛精心地组织,以激发潜能；精心安排,将县内参观、现场教学与异地教学有机结合,以开阔视野；改进理论讲授方式,将授课模式改为1.5+1.5（即1.5小时授课,1.5小时互动交流）；同时,选择性地推广体验式教学.通过不同的方式方法,充分地调动了学员的积极性,生动灵活地完成了教学任务.如“延庆区社会治理和社会建设”研修小班邀请2位专家作当前社会治理和社会建设前沿解读,以基层社会服务为载体贯穿小班研修过程,确定了围绕“基层社会服务现状及发展”、“延庆区老龄化和养老服务”两个主题的结构化讨论,将学员“两带来”（开班时要求每位学员带来一个成功案例和带来一个关注热点或发展难点）中关于社会建设的案例或难点进行整理,作为无领导小组讨论话题；组织学员参加西城区什刹海社区服务案例和延庆区温泉东里社区社会服务与治理两个教学点现场教学,要求小班研修学员围绕基层社会服务撰写学员论坛讲稿并发言讨论.
总结:本论文可用于党校论文范文参考下载，党校相关论文写作参考研究。
参考文献：
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