论文例谈促进个性化阅读是适合不知如何写个性化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于个性化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
小学语文教学,需要思考新教育理念,需要教学手段的新颖,需要建设良好的教学情境.笔者现结合苏教版三年级语文《荷花》的实例,谈谈促进学生个性化阅读的意义和实践.
一、导入
师：今天和大家一起学习叶圣陶老先生的《荷花》,先请同学们欣赏.（电子白板呈现荷花的视频）
学生带着浓厚的兴趣进行欣赏,不时发出“哇,呀”之类的感叹声,些许时间生交流.
生：荷花是那样的美,我不但看到荷花的形,还看到荷花开放的样子.
生：荷花的色彩也是那样的美.
生：开着的荷花是那样的美,还没开着的荷花也是那样的美.
生：我不但看到荷花的美,好像还闻到了荷花的香.
师：那我们就看看叶圣陶老先生笔下的荷花是怎样的美.
学生进入比较理想的阅读状态.
【思考】
著名特级教师李吉林曾经这样说：“教育应该利用艺术,将艺术引进教育,使教育成为学习者主动地、乐于参与的活动.”应当说,利用电子白板技术,让学生饱览荷花的视频,让学生能够初步获取对荷花的美感,就是将学生引进理想阅读感悟教材文本的最佳境界.小学语文阅读教学所处的阅读教学课堂,应是生活情境的再展现,也应是实物情境的再演示.随着现代教育媒体的更为先进,电子白板走进了课堂.那么我们就应为学生的学习再现生活情境和实物情境.
二、美读
学习语文,读懂课文,首先要有比较理想的读,教师首先让大家去听读.（播放录音,学生聆听）
师：大家可以再听听老师是怎么读的.（教师读,学生听）
生：听了录音和老师的读,我感到荷花更美了.
生：听了老师的读,我感到老师也像和荷花在比美.
生：听了老师的读,我发现老师在用心读着.
生：听着老师的读,我也在心里读着,而且在用眼睛看着老师在怎样地读着,学着老师去读.
【反思】
学生能够比较理想地进行个性化的阅读,需要有比较理想的读的过程.我们似乎有着这样的体会,现在的小学生,在语文学习的阅读感悟上,在具体的教学课堂里,阅读似乎被我们忽视了.平时,我们所重视的是学生那种有口无心的读,而不是一个个学生用心地读,虽然学生能够将语文教材中短小精悍的文本读得滚瓜烂熟,但真正有感情地朗读教材文本的却寥寥无几.对此,促进学生的个性阅读,需要学生用心读,需要学生逐步地学会对美文进行美读.让学生美读美文,需要教师示范,一些美文不仅需要学生朗读,还需要学生诵读.当学生诵读了美文,才能真正意义上走进了文本,才可以实现真正意义上的促进小学生的个性化阅读.对小学生的美读,应当能够贯穿于整个阅读教学的始终.起初是学生起步意义上的美读,当学生深入教材文本后,让学生进一步进行美读;当学生完全进入教材文本得到比较理想的阅读感悟时,还要让学生去读,那样效果更佳.
三、感悟
教学《荷花》,在学生美读文本的基础上,让学生用自己的语言说出自己眼中的荷花.
师：大家读着荷花,眼前出现着诸多美丽的荷花,心里存放着美丽的荷花,结合课文或者自己的生活经验尝试着用自己的语言来说说荷花.
生：叶圣陶老先生把荷花写得太美了,雪白的,含苞欲放的,亭亭玉立的.
生：叶圣陶老先生写荷花的方法太多了,有打比方的,也有把荷花当作人来写的.
生：叶圣陶老先生写荷花的途径太广了,有从视觉去获取的,也有从嗅觉去获取的,
【反思】
让学生在阅读的基础上比较直接地介入文本,或者完全介入文本,使学生的自觉互动,进而比较理想地促进学生的个性化阅读.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”形象地说明了阅读鉴赏的个性化差异,小学生能否形成“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的个性化阅读态势?这是完全可以肯定的.而要促进学生的个性化阅读,那阅读首先应该是学生的个性化行为,只有阅读的个性化,才会有感悟的个性化.让学生在独特的体验和感悟中质疑问难,可以加深学生对文本的理解和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.
“不愤不启,不悱不发”,孔子所说的这句话语对今天的新教育理念的实现仍有启迪意义.教师作为一个引导者,还应该让学生在阅读到“愤悱”时加以“启发”.学生的阅读感悟不是教师将文本内容的肢解,而应当让学生去直接介入文本.教师要给学生以互动平台,抓住一切有利契机,让学生去发现、探讨、争辩,把教学过程还原成生生互动、共同发展的交往过程,成为学生间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生意义和价值的过程.
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参考文献：
1、 个性化阅读 新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考。
2、 滁州市为例学前儿童早期阅读现状调查 内容摘要：3-6岁对于学前儿童来说是语言飞速发展、培养言表达能力的关键期、敏感期。通过对滁州市三所幼儿园亲子早期阅读的情况调查，我们了解到部分家。
3、 高中语文个性化阅读教学探究 内容摘要：西方国家有一句谚语叫做“一千个读者有一千个哈姆雷特。”这句话应用到今天仍然适用。相同的作品，相同的作家，由不同时代、不同群体、不同地域。
4、 关于小学语文个性化阅读教学评价 摘 要：阅读是小学语文教学中非常重要的一部分，阅读教学可以开阔学生的视野，提高学生的文学素养。作为阅读教学中一个不可或缺的环节，教学评价起着十分。
5、 让学生在个性化阅读中提高阅读水平 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要让学生通过自己积极主动地参与阅读实践活动，加深理解和体验，把阅读活动变成自己自主探究、学习的过程。
6、 刍议小学语文个性化阅读教学方法 小学语文个性化阅读教学要确立因材施教的基本原则，个性化阅读的基本方式是以学生的自主阅读来实现的。个性化阅读具有体验性、自主性、创造性和差异性的特。