论文小学英语词汇教学中应用情境教学法是关于对不知道怎么写情境教学法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：针对小学英语词汇教学存在“重拼写,轻运用”的问题,笔者结合小学生的特点,提出适合小学生的情境词汇教学模式,详细分析了小学英语词汇教学的现状,针对词汇教学的教学目标,结合具体案例,提出了词汇教学创设情境和导入的具体实施方法.教学实践表明,情境模式下的词汇教学方法提高了学生学习词汇的热情和效率,使学生不仅掌握了单词的拼写,还学会了词汇的运用和联想.
关键词：小学英语；词汇教学；情境模式
随着我国教育体制改革,越来越多的英语教师改变了传统教学模式,采用以学生为主的教学方法.然而,评价学生学和教师教的标准仍然停留在考试检测阶段.为了高效地呈现学生的学习成果,教师往往过于重视单词的拼写,而忽视了词汇的使用.在词汇教学中,很多教师更多采取的是将词汇的含义简单地告知学生去背诵,对语音、语义、使用场合等重视程度还不够.这种教学模式下,学生在背诵时难免会出现张冠李戴的现象.
一、情境教学法理论简介
情境教学模式就是教师依照教学理论,根据实际教学实践,有目的地创设情境,引起学生的情感共鸣,刺激学生的学习兴趣,从而帮助学生自然流畅地学习知识,达到最佳的学习效果.
蒙台梭利（Montessori）提出,儿童是个体与环境之间相互作用的结果.他认为“有准备的环境”是教育的核心.它有两部分组成,物质环境和人文环境.杜威则指出,教育的本质是“教育即生活”和“学校即社会”的思想.他认为,教育是离不开社会生活情境的,并由此提出了“做中学”的教学思想,在教学中创设情境是必要的.苏霍姆林斯基也曾提出要将学生带入到大自然中,引导他们体验自然的美,利用这样一个真实的情境对学生进行教育.他指出“我力求做到在孩子整个童年时期,使周围世界和大自然始终都以鲜明形象、画面、概念和印象来给学生的思维提供养料.”
在我国,教育家孔子曾提出“情境教学”的思想.“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”.教师不能单纯给学生灌输知识,而是应该注重启发学生自己去思考,去琢磨,灵活运用知识.在讲授新课时,应该有提问启发开始,既能吸引学生的注意力,也能启发学生活跃思维.孟子也曾提出类似的思想：“君子深造之以道,欲其自得之也.自得之,则居之安,居之安则资之深,资之深则左右逢其源,故君子欲其自得之也”.在学习时,教师要充分调动学生的积极性,让学生自己去寻求学习方法.
情境教学模式有实施的必要.这种教学模式符合小学生容易被直观具体事物吸引的心理特点.在真实的场景中,学生可以自然地运用语言进行沟通交流,效果会比机械背诵课本范文好很多.
二、情境模式的导入
在教学过程中,一个适宜的教学情境可充分调动学生的积极思维,激发学生学习的主动性.导入是教学过程的起始环节.好的开始是成功的一半,如果能在该环节刺激学生的情感,吸引学生的注意力,明确学习的目标,那么接下来的词汇教学就能够顺利地进行.为了使学生很快地进入良好的学习状态,笔者在教学中经常采用以下导入环节创设情境.
1.图片呈现
有一些话题是不易拿出实物展示的,例如译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons.在教授四季单词spring,summer,autumn,winter时,没有办法同时真实地呈现四个季节的场景,所以笔者利用图片呈现季节的特征,让学生走入画中,感受季节的温度特征以及人们的日常活动.教师结合图片情境,边引导学生观察边介绍生词.
2.讲述故事,创设理想情境
教师在教授词汇时,可以根据词汇的类别进行故事的创编.将一系列同类型或同词性的单词串联起来,以生动的讲述设定特定的学习情境,使学生受到情感的渲染.在小学英语教学中,这是一个吸引学生兴趣的有效方法.
三、情境教学的注意事项
在实施情境教学法的过程中,创设情境并不能简单地设置场景,而要分析教材文本,结合学生的认知水平展开教学设计.情境教学活动一定要符合学生的逻辑思维,且教师要给学生一定的语言支架,让学生新学的知识有输出平台.
四、结语
引起学生的兴趣、调动学生的学习积极性、提高学习的效率是情境教学模式的根本目的.笔者的教学实践表明,情境模式词汇教学方法能够使学生从“要我学”的心态转变为“我愿学”,培养了学生浓厚的兴趣和积极的心态,快乐的学习过程不仅使学生掌握了单词的拼写,还学会了词汇的运用和关联.总之,情境教学能够拉近学生和教师的距离,缩短生硬的知识与现实的差距.作为学习活动的组织者和指导者,教师要在情境创设环节多下功夫,实现高效课堂.
参考文献：
[1]杜威.我们怎样思维[M].北京：人民教育出版社,1991.
[2]苏霍姆林期基.把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社,1981.
[3]李吉林.谈情境教育的课堂操作要义[J].教育研究,2002（3）.
[4]李吉林,田本娜.情境教学一情境教育[M].济南：山东教育出版社,2000.
总结:这篇情境教学法论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 基于生活化背景下小学英语词汇教学有效应用 词汇作为小学英语的主要教学内容之一，其教学质量将直接影响到小学英语整体教学效率，为了全面提升小学英语词汇教学质量，本文笔者主要站在生活化的角度上。
2、 小学英语词汇教学现状与其改进策略 在进行词汇教学时，教师应传授小学生科学有效的记忆方法，为小学生营造良好的课堂氛围，让小学生能够轻松、快乐的记住英语词汇，并有助于激发小学生对记忆。
3、 小学英语词汇教学方法举隅 词汇是学好英语的关键，在英语教学中占据着重要的位置。但由于小学生思维能力不强，学习英语的方式就是死记硬背，不仅没有起到良好的学习效果，反而还打击。
4、 由小学英语词汇教学开去 【摘要】词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。在英语课堂上，我们经常发现在词汇教学中教师就词汇教词汇，机械操练，不利于词汇的记忆，更。
5、 小学英语词汇教学中存在问题应略 【摘要】小学生所学英语知识中的基础词汇和语法知识被称为英语教学中的“建筑材料”。如果学生的英语词汇量掌握得少，教师又不能做到让其乐学、趣学，那必。
6、 小学英语词汇教学方法 摘 要：词汇在人们生活中是十分重要的。作为语言的重要组成部分，英语词汇学习是英语学习的基石，是小学英语教学的重要组成部分。可是，长期以来我们很多。