论文构建四级校本研修模式，促进教师素养不断提升是关于本文可作为校本研修方面的大学硕士与本科毕业论文校本研修的内容有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】教育科研是教育改革和发展的“第一生产力”.只有在构建全员参和教学改革的格局下开展教科研工作,才能促进课程改革的深入发展,推动教育教學质量的稳步提高.在学校教科研工作中我们要着力聚焦课程,聚焦课堂,聚焦课题,努力创造适合学生发展的教育模式；要建立机制,搭建平台,做实校级、学科组、备课组和个人的研修活动,努力构建适合教师发展的成长方式.
【关键词】校本研修课程课堂课题
校本研修既是促进学校教育质量不断提升的文化生产力,更是促进所有老师专业素质不断提高的有效载体.在学校教科研工作中我们要坚持按照“自我反思、同伴互助、专业引领”的原则,采用“个人主动发展、团队共同进步”的方式,建立“基于课堂,基于问题,基于个性化专业成长”的有效机制,优化“校级研训、学科组研讨、备课组教研、个人自主研修”四级校本研修活动模式,促进所有教师教学素养的不断提升.
一、 校级研训：基于学校实际,注重分享教育教学中成功的经验
校级研训是校本教研和校本培训的统称.它是以学校为研训基地,以教师为研究主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象,所有教师共同参和,在个体反思实践中实现专业发展的培训活动.
校级研训要从学校的实际出发,围绕课堂上以及身边呈现的问题,依托学校自身的实际进行的教育教学研究.例如我校的校级研训就由研修讲坛和研修培训两部分构成.研修讲坛每周安排一次,每次三人,每次8～10分钟.研修讲坛原则上分德育经验分享、教学经验分享、读书体会分享三类主题.每学期开学初,所有教师必须根据自己小课题研究的方向,至少确定2个主题,自主申报具体讲题,用PPT进行演讲.每次宣讲时,我们都要组织部分非主讲教师担任评委,从演讲内容、语言表达、形象风度和演讲效果四个方面进行打分,学期末评出等级进行奖励.而研修培训则是每学期集中安排一次,每次2～3天.具体时间为每年寒暑假快要结束、即将开学之前.研修培训的主讲人一是外聘专家,二是学校行政教干,三是骨干教师.学校行政教干主讲要根据自己分管工作,自定主题,围绕学校办学的核心理念,确定专题.结合工作实际,学习、思考,通过整理和提升形成培训内容,“亮点和问题并重、方法和策略引领”是教干培训必须坚持的基本原则.骨干教师可以从研修讲坛的优胜者中选拔,特别是和当前教育教学实际接近的主题,在讲坛稿件的基础上整理修改.
校级研训活动要注重分享教育教学中的经验,要有正面的引导促进作用；要结合学校实际,确立主题,突出校本研修的针对性,不夸夸其谈,华而不实.例如今年暑期学校根据校本课程的建设情况,在全体教师中开展“校本课程开发竞标报告”的竞赛活动,既让教师了解了开发课程的意义,又让大家熟悉了课程开发的途径、方法等,提升了教师的课程意识.通过推进校本研训活动的评价和考核制度,引领教师实现参和研训后教学方式的转变.
二、 学科组研讨：基于课程体系建设,寻求适合学生发展的教学方式
学科教研组是教师进行校本研修的基本单位,是基层的教学研究集体,承担着本学科的教学研究、教学常规的落实、教学质量的分析和提高以及教学资源的建设等任务,它也是最为方便和灵活的单位组织.因此,校本研修以学科教研组为单位进行能更好发挥作用.
学科组研讨是校本研修的一种方式,研讨时要把问题聚焦在如何把握教材、如何构建教材体系、如何落实课程改革上,其主要抓手有“说课标说教材”“构建课堂模式”“专题学习指导”等.
“说课标说教材”可以在每学期初举行1次.每个年段至少安排一人主讲.主讲人要借助专家对课标的解读、对教材的说明,自己反复研读,把握课标,立体式驾驭教材,整合课标和教材之间的关系.通过“说学段”“说一册”“说专题”等打通课程标准、教材和课堂之间的内在联系,力争让每一位教师从一般的熟知教材、把握教材提升为自主建构教材体系、整合教材结构,保证教学内容设计的准确性、合理化.
“构建课堂模式”可以围绕学校的课堂教学模式,由各学科教研组通过“每月1次的课堂教学演练场”、“每上半学年一次的课堂教学比赛”和“每下半学年一次的对外公开教学活动”,达到“一校一模”“一科多模”“一模多法”,追求高效的课堂教学.学校为深化课堂教学改革,促进教师自身专业化成长,积极参和到课堂教学改革的实践当中,借鉴山东杜郎口、洋思中学等名校的课堂教学模式,积极开展自主高效课堂教学模式的实验研究,确立了“以情优教、自主学习、分类推进”三大教学理念,着力构建了“433”自主学习课堂教学模式.所谓“4”是指自主高效课堂必须高度关注“学生”、高度关注“目标”、高度关注“情绪”、高度关注“方法”.“433”自主学习课堂教学模式中的前一个“3”,是指课堂教学中的“三个基本板块”：从整节课来说“板块”.大体表现为：“自学—交流—检测”三大要素；不管“板块”或“模式”如何变化,“先学后教”的基本精神不变,“让学生主动学习”的基本理念不变.后一个“3”是指课堂教学中的“三项基本操作要求”.我们认为真正高效的课堂是以学案为载体,充分地自主学习；以小组为单位,适当地合作学习；以问题为抓手,偶尔地探究学习.课改革实践中,我们特别注重导学案的设计,特别注意加强学习小组的建设,特别强调小组讨论问题的价值.
“专题学习指导”各学科教研组,每学期至少要组织安排1次为时半天的专题学习辅导讲座.主题可以是课堂教学研究、教材教法使用等.主讲老师可以是外聘专家,可以是学校分管教学的校长、主任,还可以是教研组长.
学科教研组研讨这种校本研修方式要切实发挥团队力量,形成集体研修的工作机制,特别是大家一起交流和总结教学、教研、管理和学习的经验和心得.研修活动中要做好工作预设,要积极学习其他教研组的先进经验,学校里的教研团队之间不能各自为政,要形成开放的、多元的研修态势.我们要从共同关注的问题着手,着力解决教师面临的现实问题,在个体和群体互动的状态下开展校本研修,这样才能深入研究解决实际问题,将校本研修落到实处,取得很好的实效.
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参考文献：
1、 PCK提升角度语文校本研修问题 [摘要]校本研修与教师专业发展、学科知识水平有着密切关系，在校本研修中培养教师的PCK，是教师专业发展的需要，也是当前校本研修关注的重点。因此，。
2、 异质破解校本研修瓶颈机制 杭州市大关中学附属小学成立于2008年2月，由两所小学合并而成。经过十几年的发展，学校文化特色逐步彰显，教学质量稳步上升，科研氛围也日益浓厚，这。
3、 校本研修存在问题解决策略 【摘 要】校本研修是促进教师专业成长和可持续发展的有效途径。通过问卷调查，可以发现县域内学校校本研修主要存在著重视不够、目标不明、引领不足、制度。
4、 课程视阈校本研修设计新途径 【摘 要】当前的校本研修存在内容随意、视野狭窄等问题，问题的根源在于缺乏整体规划和通盘思考。解决这些问题的一个有效途径是把校本研修当成课程来规划。
5、 强化培训引领深化校本研修 摘 要：“研修”是校本研修的重点、难点，更是关键点，教师有了研修能力，才能积极主动进行研修，提升教师的研修能力，激发教师的研修动力，夯实教师的研。
6、 校本培训形式，促进教师主动 一、问题的提出1 教师主动发展意识与学校工作规划如何实现统一学生的成长，需要教师的引领，学校的发展，需要教师的支撑。但在现实中，部分教师缺少。