论文PCK提升角度语文校本研修问题是适合不知如何写校本研修方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于校本研修的内容有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]校本研修和教师专业发展、学科知识水平有着密切关系,在校本研修中培养教师的PCK,是教师专业发展的需要,也是当前校本研修关注的重点.因此,学校要借助语文校本研修为教师的合作和成长提供良好的外部条件,使教师在共同的探索活动中不断提高PCK和教学能力.
[关键词]小学语文；教师PCK；提升；校本研修
[中图分类号]G622.3[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15008701
学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）,是教师知识体系极其重要的组成部分,也是当前教师教育标准的重要依据.校本研修则是新时期提高教师教学水平的有效途径,在语文校本研修中,学校不仅要聚焦教师知识能力的成长,还要为教师学科教学知识提升、教学能力成长提供源源不断的动力,这才是校本研修的价值所在.
一、不同阶段教师的PCK特点
教师的学科教学知识主要包括学科内容知识、情境性知识和一般教育性知识三方面的内容.教师的PCK发展是一个由浅入深、由量到质的过程,不同阶段的教师PCK的特点也不尽相同.下面,笔者将入职初期、成熟期、专家型教师的PCK特点进行对 析.
1.入职初期教师的PCK特点
对于刚入职不久的教师来说,教学经验和教学知识的积累都相对不足,他们在教学重、难点和知识点的把握上都存在一定的差异,加上许多教师在师范院校学习到的知识、形成的能力和语文教学知识、语文教学需求存在一定的差距.所以在教学方面,他们都是从“教师教”的视角出发,将主要精力放在基本的教学内容和一般性的知识上,如教学目标、写教案、常规教学设计等,在其他方面很难有大的突破.
2.成熟期教师的PCK特点
成熟期教师的教学经验、教学方法都具有一定的优势,他们开始追求和关注一些较高层次的东西,如在教学知识方面,他们会在语文学科知识体系结构优化方面有所尝试,还会就不同章节的学科知识进行研究.由于在教学方面他们比较自信,所以会更多地从学生的视角去选择教学模式和教学方法,如变灌输式教学方法为引导式、探究式教学,并从知识单向传递转为师生双向互动、共同学习等.
3.专家型教师的PCK特点
专家型教师大多是学校教学队伍的骨干,他们对学科知识的掌握都已经达到了炉火纯青的地步,能在教学研究方面独当一面.因此,在教学理念方面,此类教师会从更高的角度将教学视为帮助学生进行知识学习、知识框架构建的一个过程,不仅会传授知识,还会传授给学生更多的学习方法.在本质工作中,此类教师会更多地从整体、全面的角度去安排教学,并将社会文化知识、环境知识、课程知识等都运用到教学中,使学生在这样的教学情境中有更多的收获.
二、在学校校本研修中提升教师的PCK建议
1.以教师PCK为核心,构建PCK知识库
如果说PCK是教师素养的一个方面,那么校本研修则是提高教师素养和能力的有效途径.在校本研修中,学校要正视教师学科教学能力提升的必要性,关注教师学科知识的发展和形成状况,本着“提升教师PCK”的目的,以语文学科组成试点,构建语文学科核心教学内容知识库,为教师量身写作研修规划,就教师学科教学知识理论学习、实践体验等制定详细的实施方案,要求广大教师在研修过程中,明确学科教学知识学习、积累和研究办法,从而不断提高教师的学科教学能力.在语文教学内容知识库的建设中,学校要将知识库分为课堂教学和习惯培养两部分,然后以这两部分为核心,发挥语文教师的聪明才智,创建独立的专题群,对知识库框架中的内容进行填充,语文教师则要在教研员的带领下,以PCK为呈现点,进行知识学习、提炼、归纳和总结,不断充实自己,提高自身的教学能力.
2.优化研修机制,利用活动催生教师PCK
校本研修活动的顺利进行要以完善的制度做保障.鉴于此,在语文教学研修中,学校要完善、优化校本研修机制,明确相关人员在脚本研修中的任务,就校本研修流程中要注意的细节、问题等做出明确规范,以确保校本研修顺利进行,收到良好的效果.在校本研修中,提升教师PCK的方法有很多,其中,团队合作、研讨活动无疑是最能催生教师PCK的方法了.因此,学校要积极利用创新备课、课例反思、观摩课堂、集体会诊、前沿关注等活动,丰富校本研修的内涵,催生教师PCK,促使教师朝着更高层次的方向发展.如果条件允许,学校还要构建教师公共学习平台,为不同能力层次的教師的学科教学知识学习、交流和分享提供平台,以提高语文教学队伍的整体水平.
总之,教师PCK的提升是一个循序渐进的过程.因此,学校要借助语文校本研修为教师的合作和成长提供良好的外部条件,使教师在共同的探索活动中不断提高PCK和教学能力,从而满足语文教学的需求.
（责编容耘）
总结:本论文为您写校本研修毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 乡土文化和语文校本课程开发契合点 吴刚平教授认为：“乡土文化资源主要指学校所在地特有的校本课程开发资源，包括自然资源和文化资源，即名山大川、风土人情、民俗文化、生活经验等。”本土。
2、 课程视阈校本研修设计新途径 【摘 要】当前的校本研修存在内容随意、视野狭窄等问题，问题的根源在于缺乏整体规划和通盘思考。解决这些问题的一个有效途径是把校本研修当成课程来规划。
3、 在语文校本课程开发中促进教师自主 【摘要】当前我国进行的课程改革，是对教师知识能力和创新意识的改革，而校本课程的开发让教师从“施教者”和“执行者”变成了“研究者”和“开发者”，校。
4、 强化培训引领深化校本研修 摘 要：“研修”是校本研修的重点、难点，更是关键点，教师有了研修能力，才能积极主动进行研修，提升教师的研修能力，激发教师的研修动力，夯实教师的研。
5、 高中语文校本作业设计基本原则 作业设计是教学设计的必要组成部分，合宜的作业设计能够促进学生的有效学习。校本作业是基于特定学校具体学情所设计的一种作业类型，它是在遵循课程标准的。