论文基于提高学生能力历史教学策略是大学硕士与本科历史教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写历史教学方法方面论文范文。
摘 要：新课改背景下,历史教学不再是单纯的历史知识的教学,而是培养学生能力的教学.文章从培养学生记忆史实能力、概括问题能力和解答史料能力三方面入手,寻求提高学生能力的历史教学策略,以帮助学生掌握终身学习的技能.
关键词：学生；能力；历史教学；终身学习
中图分类号：G421；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0040-01
纵观新课程改革,历史学科的教学不再是单纯的历史知识的教学,而是培养学生能力的教学.而学生的能力,主要包括记忆史实的能力、概括问题的能力和解答史料的能力等.那么,教师在历史教学中应如何培养和提高学生的这些能力呢?现结合教学实践进行阐述.
一、记忆史实的能力
历史学科中史实繁多,学习重点首先是理解和记忆史实,然后在此基础上有效解题.而高中阶段的历史学习,不再是依靠简单的死记硬背,而是要寻求记忆的技巧和方法,即学生要有较强的记忆史实的能力.（1）提升学习兴趣.学生只有在感兴趣的前提下学习,其思维才会更敏捷,学习效率更高,记忆效果会更好.在教学实践中,教师应调动学生的视觉、听觉、想象力,最大限度地拓展学生思维空间,鼓励学生积极参和学习.（2）巧用记忆方法.从历史的学科特征来讲,若要达到理想的记忆效果,学生需寻求记忆的技巧和方法.记忆史实的方法主要有两种：其一,历史线索记忆法.学生要学会梳理知识体系、线索,即常说的建构知识体系.培养学生建构知识体系的能力,教师需在平时的教学实践中有针对性地锻炼学生.尤其在学习每一专题之前,教师应引导学生梳理专题线索,建构知识体系,教授新课时将相关内容融入其中.这样,学生不但不会混淆知识点的记忆,而且增强了联系问题的能力.其二,顺口溜记忆法.为增强学生的记忆,教师可引导学生寻求知识记忆的规律,编排谐音顺口溜.比如,教材中关于中国古代政治制度的史实比较多,记忆麻烦.这时,教师可将以下记忆口诀教授给学生：监察制度源于秦,秦朝御史传诏令.监察百官多进谏,“汉承秦制”有改进.汉刺史監察辖军权,改称“州牧”权更盛.这样记忆中国古代秦汉的监察制度,学生不但充满兴趣,而且效果很好.
二、概括问题的能力
面对复杂的历史现象、浩瀚的历史史料,要想学会梳理、提炼关键信息,把握重点,使脉络更清晰,学生需从两方面能力训练入手,即语言概括能力和思维概括能力.（1）语言概括能力.常说“文史不分家”,强调历史和语文学科在学习中的相通性.比如,学习古代史部分,就需要对古文史料通译,这要求学生具备通译文言文的语言概括能力.教师可从两方面训练学生的语言概括能力：首先,多给予学生在课堂上“说”的机会,锻炼其胆量和表达能力.其次,采取教师点评、学生互评的方式激励学生表达自己的观点.（2）思维概括能力.思维概括能力是学科教学中较高层次的能力要求,它包含阅读和理解、分析和综合、归纳和抽象等能力,它要求学生运用已有知识多角度思考问题,准确提炼信息、再现相关史实.其一,要想提升学生的思维概括能力,教师要在教学实践中积极探索.教师可通过巧设问题、创设情境等方法培养学生的思维想象力,让学生在宽松、愉悦的学习环境中分析和解决问题.比如,教学19世纪中期的美术历史时,教师可利用视频展示法国米勒的《播种者》《拾穗者》和俄国列宾《伏尔加河上的纤夫》的图片,引导学生分析作品反映的社会现实问题.学生们思维活跃,联系工业革命后的社会现状来介绍,并分析同时期的现实主义文学,提出自己的见解,其思维广度和深度得到了拓展.其二,教师可利用教材资料、历史图片、史料等多种资源训练学生的思维概括能力.教师对学生进行训练时,要求学生从宏观上分析、探讨,不要以偏概全,要掌握历史阶段的特征,分析其内在的联系性.教师还要通过训练明确学生之间的差异,引导学生互相查漏补缺,实行帮、带活动,共同成长.
三、解答史料的能力
史料解析题作为主观题,是考试考查的必备题型,也是令学生头疼的部分,教师应分析历年高考试题并结合学生学情进行教学.在新授课教学中,教师可从三方面提升学生解答史料的能力：首先,在新授课教学中,适当补充相关史料,做到“论从史出”,以拓展学生的知识面.其次,将每节新授课的合作探究环节设计成材料解析题,引导学生分析、探讨,这既很好地呈现了知识重难点,又训练、提升了学生解答史料解析题的能力.最后,引导学生多练、多做题,训练原则是由简入繁、由浅入深、循序渐进.训练时要遵循以下四个步骤：首先,规定训练时间,即限时训练.其次,引导学生从宏观上归纳、概括史料信息.再次,结合问题从史料中提炼关键词语,要求简明扼要、条理清晰.最后,准确锤炼语言,要求学生结合教材信息使用历史术语呈现自己的观点.这样,既能提升学生的思维概括能力,又拓展了学生的思维深度.
四、结束语
当前,高中历史教学单纯考查历史知识识记的考评模式已不复存在,考查重点越来越侧重于对知识的灵活运用,这就需要历史教师在教学中及时转变思路.教师在注重传授教学内容的同时,要更加注重学生能力的培养和提升.只有这样,才能将学生培养为具有自我学习能力的人才.
参考文献：
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总结:本文关于历史教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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