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摘 要：人们常说："没有教不好的学生."这话也许有点主观,但在农村这个特殊的地点,面对"学困生"这一特殊群体,如何转化他们是一直困扰很多老师的问题,这部分学生本身具有一定的学习数学的潜力,关键是老师采取何种方法引导,怎样充分调动他们的能动性,实现转化.
关键词：小学数学；学困生；转化策略
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0263-02
由于数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,所以他们在数学学习中不能有效地理解和掌握知识,不能利用数学知识解决问题,学习成绩明显落后于同龄儿童,使他们成为班级的弱势群体.面对这些同学,我们应该用爱心去感化他们,用诚心去打动他们,用道理去教育他们,用智慧去启迪他们,实现"亲其师,信其道",让他们喜欢上数学,提高他们的学习成绩.
1.培养"学困生"学习数学的兴趣
"兴趣是最好的老师",这是众所周知的道理.浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态,接收知识信息达到最佳效果；可以有效的诱发学习动机,使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习中,能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难、顽强拼搏的精神.兴趣和情感都可以转化为动机而成为学生学习的动力.如何培养学生的学习兴趣呢?首先,让学生认识到数学是一门重要的工具学科,是学习其他学科的重要基础,让学生从内心认识到学习数学的重要性,变被动学为主动学；其次,在教学的过程中可以运用做游戏或数学竞赛的方法来调动学习数学的积极性,激发进取心,提高学习效率,众所周知,它是激发数学学习动机的一种诱因.对于这种游戏性或比赛性的考试,一般不宜出偏题、怪题,而应注重知识的灵活性、趣味性.这样学生学习数学的兴趣就会提上来,数学的学习就会有大的进步.
2.教学中一视同仁,关注每一个
教师要关注每一个学生,眼里不能只有优生,学困生甚至要得到教师更多的关注.美国心理学家威廉·詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%～90%.我记得在教学《轴对称图形》一课时,让学生举生活中轴对称图形的例子,多数学生首先都回答的是书本上的例子及教室里可以看到的事物,可就是举的手最低的李可涵同学的回答却出乎了我的意料,我微笑地看着他,并请他回答问题,答案是他们家的双灶煤气灶.这是一位平时成绩不在前列的孩子,但他却回答出其他"好"学生没有回答出的答案.我当场让其他同学送给可涵同学以热烈的掌声.他在后来的学习中成绩逐步提高.
3.注重"导学",激发学困生自信
学困生的学习活动并不就是一帆风顺,水到渠成的,他们在学习活动中,还会碰到这样那样的学习障碍,还需要教师的特别关注,进行个别"导学".在课堂教学的前提下,又如何进行个别"导学"呢?每节课中都有一定时间检查课前学习效果或检验新课掌握情况,此时我都走下讲台.因人而异,掌握时机,给予学困生巧妙的引导帮助.别小看只有几分钟时间,这几分钟的指导让学困生增强了获取成功的机会,一个微笑,一点抚摸,一句勉励的话,对学困生都可能是信心的源泉,他们就可能产生无限的学习动力.自信心对提高"学困生"学习效果是非常重要的,信心铸就成功的一半.有了自信心,才能真正的提高学习的积极性.因此老师还要从各个方面找出学生的闪光点,哪怕是微不足道的一点,也会让学生以良好的心态对待成功和失败,克服自卑,重拾自信.
4.因材施教,分层教学
为了保证教学活动的顺利开展,教师必须适当调整教学目标,因材施教,可以小步子教学,放慢节奏,适当的时候可以分层教学,让学困生也能听懂.在教学中,我常采取暂时降低某些要求来转化学困生,先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务,使他们能亲自感受到成功的喜悦,树立学好数学的信心,然后再逐步提高要求,从而使他们不断进步,最终跟上全体同学的学习步伐.例如在接到一个新班时,我利用第一节课就做好摸底测试,了解清楚本班学生的学习情况,对学生掌握不好的知识点先做好记录,在以后的教学中,遇到相关联的知识,就先帮助学生复习旧知,再上新课.比如教三年级的《两位数乘两位数》这一课时,我就先帮助学生复习"两位数乘一位数",学生掌握了这个竖式方法,对两位数乘两位数的竖式方法就容易掌握,学起新知识就轻松多了.这样看来,新课的进度虽然慢了,但学生容易学懂,教学效果较好.在布置作业时,我采取分层布置,分基础性题和能力题,对于学困生只完成基础性题目就给予鼓励.
5.实行小组学习学习
根据现有的学习情况以及教育情况,因我国目前人口基数大,而教育资源有限,想实施小班教学的可能性很小,教师应根据班级的学习情况,实行班级内将学生分成小组进行学习,按照学生的学习情况,将学生分成若干组,实行兵带兵、兵帮兵、兵练兵、利用学生自愿,通过学生之间的合作学习和互相帮持,逐步移除学生的学习障碍！
6.培养学生良好的学习习惯
教师在教学工作中,要注重对学生良好学习习惯的培养,对某些优异的表现要及时给予表扬,并创造条件,促使其重复出现,直至形成习惯；对某些不良的表现要及时给予否定,减少其出现机会,直至杜绝为止.和此同时,教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价,通过学生的内部强化,增强行为的自觉性和能动性,促进良好的学习习惯的形成.
总之,数学学困生的转化不是一朝一夕的事,要循序渐进,持之以恒.只要我们能始终把每个学生放在心上,向学生倾注所有的爱心和耐心,认真总结教学上的经验和教训,提高自身素质,大胆改革教学方法,激发学生的学习兴趣,我相信我们的汗水一定会得到回报的,一定能够大幅度地减少数学教学中学困生的人数,进而最大限度地提高数学教学质量.
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参考文献：
1、 小学数学学困生的形成因素和转化 摘要：作为我国基础素质教育的重要组成部分，数学对于小学生而言有着至关重要的作用。但常常有一部分学生由于对数学的理解能力不足导致难以及时掌握课程中。
2、 初中数学学困生转化策略 中图分类号：G633 6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0172-01前言：为更全面了解初中数学学困生产生的原因，。
3、 培养农村小学数学学困生学习兴趣 中图分类号：G623 5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0196-01我校是一所普通的苏北农村小学，家庭教育因。
4、 小学英语学困生转化 摘 要：随着社会的不断发展，学校的教学也在不断的发生着改变。在每一个班级中学生之间都会存在较大的学习效率差异。而学困生在学习中所存在的整体学习效。
5、 基于DISC性格分析理论小学英语学困生转化策略 小学生在英语学习中，可以说是热情与困难并存，有许多学生能克服学习中的困难而学好英语，但也有少数学生信心不足，缺乏学习耐力，缺乏自制力导致学习成绩。
6、 数学学困生转化策略 摘要：数学学困生成因有以下几个方面：心理障碍、学习方法不得当和外界条件的制约等。教师要坚信认真分析，对症下药，因材施教，才能有效地转化他们。关。