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摘 要：分析教材,并在分析的基础上对教材进行二次开发是实现有效教学的重要抓手,通过教材分析我们可以厘清教学的重点、难点,形成清晰的教学脉络,有助于优化教学环节,促进学生对知识、方法、能力的深层次挖掘.
关键词：教材分析；设计；探究；任务
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）5-0024-4
“教材分析”对于我们教师而言听起来很耳熟,但是却很难做好.教材是核心课程资源,承载着课程标准,是我们实施课堂教学的重要依据.除了分析本节课的教材结构和内容,教材资源和时代、生活的联系外,还要关注本节课之前教材中和本节知识学习相关的内容.本文以人教版选修3-1《运动电荷在磁场中受到的力》一节内容的教学为例谈教材分析和设计.
1 分析本节课教材的结构和内容
课堂教学的知识、方法均外显或内隐于本节课的教材之中,分析本节课教材的结构和内容才能厘清教学的重点和难点.
例如,人教版选修3-1第三章第5节《运动电荷在磁场中受到的力》本节正文内容有：2个黑体字标题,分别为“洛伦兹力的方向和大小”“电视显像管的工作原理”；3个思考和讨论；7幅图（洛伦兹人物像未标号）；1个“小贴士”（提示电荷产生电场和磁场及在场中受力的差异,旨在从“场”中力的性质角度指引学生更深刻地认识B）.问题和练习部分由5个习题构成,其中3、4、5都和技术相联系,分别为速度选择器、磁流体发电、电视机显像管.
通过对本节课教材内容的分析,教学重点、难点自然呈现.
教学重点：学生自主探究“洛伦兹力的方向和大小”,运用“洛伦兹力”解释实际问题.
教学难点：如何直观地感受到洛伦兹力.
2 联系生活和教材前文二次开发教材
人教版新教材是2004年通过初审并投入使用的,时代在发展,技术在进步,教材的教学资源出现一些和生活、时代脱节的现象也很正常.分析本节教材内容和生活的联系、和前面教材的联系,其实质就是分析学情的过程,以此为基础进行教材的二次开发有利于凸显课堂主旨.
例如,当前生活中的电视机已经“改薄”,有些学生回家也许难寻“显像管”,而教材中对电视机显像管的工作原理“浓墨重彩”,不仅正文中首尾呼应,在问题和练习中还“要求学生分析故障”,这显然和生产、生活脱节.笔者认为在教学中应该淡化,作为知识和方法应用的情境,可以将“问题和练习”中的第3题“速度选择器”或第4题“磁流体发电”前移.
在教学重点、难点“洛伦兹力的方向和大小”的突破上,教材中用两句话：“运动电荷在磁场中受到的力称为洛伦兹力.”“通电导线在磁场中受到的安培力,实际是洛伦兹力的宏观表现.”前一句话借助于演示实验“观察阴极射线（电子束）在磁场中的偏转”让学生直观地感受到运动电荷在磁场中受力偏转,不过后一句话教材中却没有做实验,它的出现应作为一个假设,而不能作为结论,因为只有确定了“安培力和洛伦兹力同质”,才也可以用左手定则来判断其方向.教材中在这个问题上没有直观呈现,而仅仅在第95页最下面用另一句话“实验事实证明以上推断是正确的”.这个难点有没有办法突破呢?如果教学一直关注教材,不难发现就在前面一节93页有一个“做一做”如图1所示（旋转的液体）,这恰好可以作为直观呈现洛伦兹力的实验资源.
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图1 旋转的液体
3 形成课堂脉络
通过对教材细致的分析,课堂脉络（即大的教学框架）就形成了,即整堂课大致分为几个部分,各个部分教师和学生的行为如何,其实质就是分析各部分内容教法的过程.
例如,通过上述分析,笔者得到《运动电荷在磁场中受到的力》这节课的脉络如表1所示.
表1 教学框架
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4 创新设计优化教学细节
通过教材分析和二次开发理顺了课堂脉络后,接下来应该思考每一个教学任务如何呈现给学生,预计学生在学习过程中会遇到怎样的困难,实现对教学细节的优化设计,确保学生在探究和讨论过程中学到知识、提升能力、升华情感.下面提供表1中的1、2、3这3个教学环节的设计.
4.1 发现“洛伦兹力”环节的设计
问题1：不计重力的电子束在真空中做什么运动?（匀速直线运动）
问题2：那么,要想让电子束偏离原来的运动轨迹,做曲线运动,你有哪些方法?
学生在学习洛伦兹力前学习了“电场力”“安培力”,也熟悉偏转电场能够使运动电荷发生偏转,这个问题的提出学生很容易从“加电场可以等”猜想“加磁场行不行?”此时,如果猜想加磁场可以使电子束偏转,势必带来验证猜想的需要,生成演示实验的需要.
接着,提供如图2所示的阴极射线管,并介绍电子束的运动方向,然后用条形磁铁进行演示实验.
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图2 阴极射线管
实验1：用条形磁铁的N极（或S极）前后方向靠近阴极射线,发现阴极射线发生偏转.（磁场对运动电荷有力的作用）
实验2：换一个磁极从实验1的同一方向靠近阴极射线,发现阴极射线偏转方向相反.（磁场的方向对运动电荷受力的方向有影响）
实验3：任意改变磁极的方向,引导学生观察阴极射线偏转情况的变化.（进一步感受磁场的方向对运动电荷受力的影响）
由上述3个演示实验,很自然地发现磁场对运动电荷有力的作用,抛出“洛伦兹力”的概念.值得注意的是,该环节的主要目的在于通过提供感性素材证明“洛伦兹力”的存在,对于“磁极正对阴极射线和电子束几乎在同一直线上时,发现电子束几乎不改变方向”这个不利于概念导入的演示实验先不要做,如果要演示可以在“左手定则”和洛伦兹力大小公式得到后,作为特殊值进行实验验证.
4.2 小组合作探究“影响洛伦兹力的方向的因素”的设计
总结:关于免费深度论文范文在这里免费下载与阅读,为您的深度相关论文写作提供资料。
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