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《语文课程标准》要求：“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧.”农村初级中学中面对学生基础差、写作能力差的现状怎样进行作文教学呢?特别是很多家长外出打工,一个班上三分之二为留守学生,回家作文效果极差,学校语文课堂时间又很有限,只进行有限的大作文训练收效甚微.因此,笔者组织学生利用在校时间开展作文小练笔,依托教材,精选教材中的范例,再研读教材,挖掘生活,进行创作.
一、精选教材片段,再次研读
如我们选取的《背影》中父亲买橘子的一段：
我看见他带着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他要穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.
研读一：最好的细节来自自己的生活.这一段是语文老师课堂上都分析过的经典片段,描写细致入微,情真意切,感人至深.但是再回头看,作者所写的这些不都是再普通不過的东西吗?而正是这些普通平凡的举动,因为来自作者最真实的经历、最细致的观察,当他满怀深情地为我们呈现出来后,便是最能打动人的东西.因此,我们不必为作文凭空创造不属于自己的细节,生活中曾经触动心弦的最平凡的瞬间就是最感人的最好的细节.
研读二：筛选细节,留下有代表性的,能为中心服务的才是最好的.作者要写自己的父亲,可写的实在太多,要写自己父亲买橘子的过程,看到的也实在太多.而作者却只选取了三个外貌、五个动作,难道父亲买橘子的过程就只有这些内容吗?当然不是！因为相比太多的其它内容,作者觉得这三个外貌、五个动作最能表现父亲的艰辛,也最能表现父亲的虽未说出却满满沉沉的父爱.我们进行练笔的时候,就应该静静心想一想哪些才是最应该留下来的,哪些对表现中心不够理想而删掉.细节之处需要精挑细选.
研读三,按下“慢放键”,细致入微的细节才是最好的.教材中父亲过铁道攀月台两个细节不过几分钟而已,如果是我们同学去写,很可能写成“父亲艰难的钻过铁道,爬上月台买来一大包橘子等”相差为何如此之大,原因就是我们在回顾经历的这一瞬间时没有按下“慢放键”.细致观察不仅是事发时的看,更应该是回想时的慢.按下“慢放键”,我们可以在脑海中细致呈现曾经的画面,细细回味,细细筛选,一步一步慢慢地写,一帧一帧细细的描摹.
二、重视修改
语文新课程标准明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力.”因此,作文练笔也要重视修改,尝试多形式的修改,在修改中提高学生积极性和写作能力.
一改：自读自改.习作刚成,往往有很多瑕疵.学生首先要愿意放声读自己的作品,在读中会发现错别字和病句,边读边改,从而做到文从字顺.
二改：分组互改和师生共阅典型习作.人人都有思维定势：自己的东西总是最好的.修改作文也是这样,大多数同学经过第一次基本修改后,就再也不会有所进展了.他们的思维会固定.俗话说,“当局者迷,旁观者清”,这时就需要以旁观者的身份来听自己的作品,品一品自己的作品,边品边想边提出修改意见等
三、丰富评价方式
评价是作文教学中的重要一环,如何点好作文教学的这一点睛之笔,是值得思考的.然而,传统的作文评价大多公式化、模式化.如简单一个得分,或者诸如“中心是否明确,重点是否突出,详略是否得当,层次是否清楚,语句是否通顺”等这类干巴巴的评语.教师作文评语要有针对性,有的放矢地、中肯地写评语,少说废话、套话.大力倡导短练短评.除了师评,学生可以自评、互评,甚至给老师评,这样不仅很大程度上激发学生修改兴趣,还能促进学生的思考,增加启迪性,不同想法在多元评价中碰撞出更多智慧的火花.
黄本荣教授曾经说过：“学习语言文字运用”是语文教学的重点,应该是语文教学的“根”.而作文教学又是语文教学里非常重要的一环.“作文难,难作文”是事实,处于一线的教师更应难中寻易,努力寻找突破口.少一些抱怨,多一些思考；少一些放任,多一些尝试.相信教师总能找到一些行之有效的好点子,让学生作文能力获得切实的提高.■
（作者单位：江苏南京市溧水区柘塘初级中学）
总结:本论文主要论述了人物描写论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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