论文高职院校模具专业双贯穿、四对接人才培养模式和实践是关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关西安的高职学校名单论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文分享了山东省技能型人才培养特色名校建设项目——模具设计与制造专业建设成果.该项目以深度校企合作和职业素养培养为主线,以“三位一体”职业素养培养为基础重构“平台+模块”的课程体系,实施“案例贯通”式课程改革,创新“7S”实训教学管理模式,建设“虚、理、实”一体化的教学资源共享平台,创新了“双贯穿、四对接”人才培养模式.实践证明,“双贯穿、四对接”人才培养模式符合职业教育发展规律,人才培养质量显著提升,是高等职业教育教学改革值得借鉴的案例.
关键词：高职人才培养模式 模具专业
山东劳动职业技术学院是一所底蕴深厚、特色鲜明的高职院校,1955年建校,是山东省乃至全国较早的公立职业院校之一.2013年,模具设计与制造专业作为山东省级特色专业,被列为山东省第一批技能型人才培养特色名校建设项目重点建设专业.为解决校企合作不全面、工学结合不深入、毕业生职业素养与岗位需求有较大差距的问题,提出了“双贯穿、四对接”人才培养模式,经过三年的探索与实践,取得了可喜成果.
一、研究背景
1.行业需求
模具是工业生产中极其重要的特殊基础工艺装备,由于使用模具批量生产的制件具有高生产效率、高一致性、低耗能耗材的特点,以及有较高的精度和复杂程度,越来越得到国民经济各工业生产部门的重视,被广泛应用于制造业的各个领域.我国模具工业发展迅速,现有模具制造企业约30000家,并且以每年10%-15%的速度快速增长,模具生产年产值已达1500亿元.随着我国模具工业的发展,迫切需要一大批在模具设计、生产制造、装配调试与维修等一线工作的技术技能型人才,具有较强的岗位职业能力和职业素养的毕业生成为模具企业急需的优质人才.
2.存在的问题
调研表明,在模具专业技术技能型人才培养中存在着亟待解决的问题,主要表现如下.
（1）校企合作力度不大.目前校企合作多停留在企业参观、专业技术人员定期讲座、校外顶岗实习等层面,在课程建设、教材开发、教学资源建设、生产性实训等方面的合作有所欠缺,校企合作没有深入到人才培养的全过程.
（2）学生人文素养和职业素养较低.人才培养模式大多重视学生的理论水平和操作技能,忽略了人文素养和职业素养方面的培养,导致学生踏入社会后表现出适应能力差、职业素养低等特点.
（3）课程体系与课程设置需进一步优化.传统的制造类专业课程设置,以设计、制造原理知识与操作技能为主体,学科性强,与目前模具设计、模具制造等职业岗位群的需求不完全吻合.
（4）专业核心课程内容关联性差,缺乏载体一致性.专业核心课程中普遍采用项目化案例教学模式,但不同课程案例中的载体各有不同,缺乏贯穿各门核心课程的统一案例.
（5）实习教学管理缺乏统一规范.实习教学还处于粗放型管理阶段,虽出台各种教学管理规定,但落实情况较差,缺乏标准的评价体系.
二、研究思路与模式内涵
1.研究思路
以政府指导、行业主导、企业参与、学院主体四方互动的“校企合作理事会”和“模具设计与制造专业建设指导委员会”合作双平台为基础,以推进深度校企合作、强化人文素养与职业素养为主线,从课程体系重构、核心课程改革、实训管理模式创新、教学资源共享平台搭建等方面入手,创新人才培养模式,提升教育教学水平,提高人才培养质量.
2.模式内涵
“双贯穿”是指将“校企合作”和“人文素养与职业素养”作为两条主线,贯穿于人才培养全过程.“四对接”是指在人才培养过程中,将人才培养规格与岗位任职要求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与企业生产过程对接、教学管理与企业管理对接.
三、“双贯穿、四对接”人才培养模式的实践
1.“三位一体”职业素养培养融入“平台+模块”的课程体系
根据国家深化职业教育教学改革的有关要求,把立德树人、全面发展作为改革的基本原则,遵循职业教育规律和学生身心发展规律,把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程,关注学生职业生涯和可持续发展.笔者学校将“人文素养与职业素养”的培养作为一条主线,通过构建职业素养课程教学、第二课堂活动、专业技能培养“三位一体”的职业素养教育体系,将“人文素养与职业素养”的培养贯穿人才培养的全过程.
結合模具行业国家职业资格标准,以就业为导向、以素质教育为核心、以职业能力培养为主线,构建了符合职业能力需求的“平台+模块”的课程体系,课程体系结构如下图所示.职业素养课程教学主要是通过素质教育平台中人文素养与职业素养课程、职业素质拓展模块、人文素养拓展模块实施.其中人文素养与职业素养课程被列为必修课程,纳入教学计划,课程安排上和专业课程统一排课、统一要求、统一管理.编写了符合专业要求的职业素养、大学生就业创业指导校本教材.第二课堂活动利用课余时间展开,主要包括知名企业参观活动、劳模进课堂活动等,让学生了解企业文化,提高专业认知,培养职业精神,掌握学习方法.专业技能培养方面是通过专业核心能力模块和专业拓展模块实施的,重点加强学生的专业核心能力和专业拓展能力.
2.“案例贯通”式课程改革进一步深化校企合作
在“双平台”的指导下,结合模具行业生产流程化的特点,将工业产品生产流程中的环节与课程体系中的专业课程相对应,实现生产流程与课程体系的对接.选取流程中注塑产品分析、产品数字化建模、模具数字化设计、模具加工工艺编制、模具加工制造等重点环节,对重点环节对应的塑料模具设计与制造、模具CAD/CAM（UG）、模具数字化设计、模具制造工艺、模具数控加工技术5门专业核心课程进行开发.
核心课程的开发选取了企业中的真实典型工作载体作为案例,将统一载体贯通于各门核心课程中,进行基于生产过程系统化的课程开发.“案例贯通”式专业核心课程开发模型有三个维度,分别是制品的生产流程（对应的核心课程组）、流程中每个环节（单门课程）的工作过程以及载体（三个及以上）.制品的生产流程是由各个重点生产环节组成的,每个生产环节对应一门专业核心课程.每个环节的工作过程又是由若干任务组成的.将各个环节串联起来的是典型案例（载体）,载体的数量要三个及以上,并且难度或复杂程度逐步增强.
总结:此文是一篇高职院校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 高职院校会计专业校企合作、产教融合人才培养模式 [摘 要]本文以社会发展对会计人才的需求为出发点，首先梳理了财务人员面临的挑战，进而调研并剖析了高职院校会计专业人才培养的现状，最后分析了“产教。
2、 高职院校专业人才培养模式的实践和反思 摘 要：文化创意产业自出现以来，就得到了迅猛的发展，带动了教育领域艺术设计类专业的发展。基于此，应用案例研究法，将上海工艺美院与WPP集团合作开。
3、 学前教育专业校、园共育人才培养模式和实践 摘 要：学前教育专业“校、园”共育的本质含义是通过校企合作、工学结合，培养更优秀、更适应工作岗位需求的幼儿教师。本文从组建专业建设指导委员会、目。
4、 高职会计专业课证融合、校企一体人才培养模式构建 摘 要：本文分析了目前我国高职会计专业人才培养中存在的问题，而实施课证融合、校企一体”的人才培养模式是解决问题的一种有效的途径，并对实施“课证融。
5、 高职院校会计专业双师型师资队伍建设 摘要：学习与工作过程相结合的人才培养模式，要求师资队伍与专业建设中课程体系的构建、生产性实训基地建设相适应。“双师型”是高职院校教师队伍建设的着。
6、 高职光伏专业项目载体，能力递进人才培养模式和实践 摘 要：近年来，国家大力倡导新能源的发展利用，我国的光伏产业从产品研发、成品制造到光伏应用都已经得到了飞速发展。与之相配套的是国内院校光伏专业开。