论文音乐学专业艺术实践教学框架的构建和实施是大学硕士与本科实践教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写实践教学方面论文范文。
【摘 要】实践教学在高校教育中具有重要的作用,并且取做到了快速的发展,但仍然存在的问题,笔者针对这些问题从参与范围广、形式多样化、时间常态化、实践网络化等四个方面提出自己的看法,以期为构建适合学生特点的艺术实践教学新模式提供理论上的支撑.
【关键词】实践教学；构建；多样化
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
近年来,我国的高等教育已经实现从精英化教育向大众化教育的转化,传统的应试教育模式显然已不能满足社会对人才的需求,如何使高等教育更广泛的面向大众,更好的服务于社会；如何在高校里设置实用性更强的课程,已经成为众多教育学者和一线教育工作者面临的课题,而且大家都已经在各自不同的领域进行着实践与研究.
应用技术型本科教育已是大势所趋,这种技术应用型人才除了必须掌握较扎实的基础理论和专业知识,以适应飞速发展的科技和變化莫测的市场,更重要的是,“他必须具有较强的技术思维能力和技术实践能力,能够直接参与企业一线的技术创新,解决生产实际中的具体技术问题,更强调其实践性、技术性和创新性”.从发展趋势来看,实践已经成为应用技术型大学人才培养的关键环节.
实践教学在高校教育中的重要作用不言而喻,它不但能够激发学生的学习兴趣,还能培养学生的学习习惯；同时对促进学生的竞争意识,激发学生们的上进心, 培养其潜在的创造力；更重要的是实践能够拉进学生与社会之间的距离,为其顺利步入社会、走上工作岗位打下良好的基础.
在这一大背景下,笔者所在单位运城学院音乐系也将音乐学专业的培养目标定位在“具有一定的音乐实践技能和教学能力”上,这种应用技术型人才除了要掌握扎实的基础理论知识和专业知识外,还必须具有较强的技术思维能力和技术实践能力,不但能够在中小学校进行音乐教学,解决在音乐实践活动中产生的具体问题,而且还能随着社会市场的要求不断调整自己.
一、我系艺术实践教学中存在的问题
山西省地处内陆,其教育水平和质量在全国处于中等水平,笔者通过对省内开设音乐学（音乐教育）专业的学校如山西大学、太原师范大学、晋中学院、山西师范大学、长治学院、大同大学等高校进行调查后发现,由于受教育经费、师资力量、学生基础、教学条件等因素的影响,在实际教学中,理论教学在各高校都是轻车熟路,相比之下,实践教学就略显苍白,普遍存在着重理论学习、重课堂专业技术学习,轻艺术实践等现象,许多实践工作落入尴尬境地.
我系近些年的教学实践活动取做到了长足的进步,在“走上舞台”系列活动、专业优秀生汇报音乐会、毕业音乐会、教学汇报音乐会、教师业务汇报音乐会、声乐艺术大赛、即兴伴奏比赛等活动方面取做到了不少成绩.但问题同样存在,一是“多能一专”落不到实处；二是教育实习流于形式；三是舞台实践机会少,学生缺乏锻炼.本文将尝试以此为着手点,进行广泛而深入的研究.
(一)“多能一专”落不到实处
“多能一专”是指学生具有一定程度的声乐演唱能力、钢琴演奏和伴奏能力,能初步掌握一件乐器的演奏方法,在具有多种能力的同时,又精通某一专业,通俗地讲即为“吹拉弹唱提做到起、放做到下”.为的是在中小学校的课外音乐活动中能够具备一定的组织能力.
我们系一直将“多能一专”作为艺术实践的最直接目标,但“多能一专”仍然存在落不到实处的问题,主要原因是：
1.从教师方面来看,许多教师在思想上对“技术立校、应用为本”的办学指导思想缺乏深刻的理解,对艺术实践认识不到位
我系的许多教师来自于专业的音乐院校,他们所受的专业教育,对音乐学专业的知识结构、能力结构认识不足,认为只要专业好就可以了,艺术实践有没有都无所谓,忽视了音乐学专业的培养目标及方向.在教学上以理论教学为主,实践教学为辅,把实践教学仅仅看作是理论教学的一个环节、一种补充.因此,“一专”的教学质量很不错,但“多能”就显做到差强人意.
2.从学生方面来看,参与面窄,参与程度不均衡
在我系经常会有“优秀专业生”的评比,主要的考量值就是专业的好坏,这很好的激励了学生们对专业的学习态度及学习热情,但在一定程度上给学生一种暗示,那就是只要专业好就可以了,实践就是浪费时间,把实践看作是理论教学的一个可有可无的环节、一种补充.再者,系里的许多团体,比如合唱团、乐队成员的选拔也是从专业的角度出发,那些综合素质较强,但专业一般的学生就很难入围,有的同学甚至一次这样的机会都做到不到,直到大学毕业也很难有真正意义上的艺术实践.这种教学模式导致学生的实际应用能力较差,实践创新能力更是做到不到体现.
3.艺术实践体系的系统构建不够完善
首先,虽然艺术实践已列入我系的教学计划中,并占有一定比例的学分,且执行时间也比较固定,但与理论教学相比,所占比例仍然很低.其次,在实践教学体系的内容设置上分散孤立,缺乏自身的纵向连贯性.最后,实践教学环节与以后的中小学教学脱节较为严重,目前各项实践教学环节基本上是根据理论教学的需求而设计的,只是为了更好的掌握理论教学的相关内容,而忽略了实践最终是要进入中小学教学中,要为以后的工作做各种准备.
(二)教育实习流于形式
教育实习是师范类教育中不可或缺的一个环节,通过实习可以使学生把综合知识运用于教学实践中,可以培养和锻炼学生的教学工作能力.
目前我系的教育实习安排在整个本科学习中的第七学期,将学生分配到市区不同的中小学及音乐培训机构,共八周时间.在这段时间内,学生参与到实习学校的教学工作中,但由于学生缺乏必要的教学经验、课堂管理经验,实习校的指导教师不愿意也不敢将课堂交于实习生,因此在实际实习过程中,学生很难真正的参与到课堂教学中.再者,第八学期学生归校后,虽然能对上学期进行总结,但教师没有时间对出现的问题进行有针对性的解决.最后,有些学生将考研、考特岗教师等列为头等大事,对实习并不重视.种种因素都对实习产生一定的冲击,使实习逐渐流于形式.
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参考文献：
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