论文天津市高校辅导员职业能力提升机制是适合不知如何写辅导员方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于辅导员论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
辅导员职业化、专业化发展已经提出多年,、教育部也相继出台系列文件来加强和改进辅导员队伍建设,希望通过打造一支高水平的辅导员队伍,切实加强大学生思想政治教育.天津市教育部门和各高校也对如何提高辅导员职业能力来适应职业化、专业化发展的趋势也做了很多积极尝试.
一、辅导员职业能力的界定
2014年教育部出台《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》,文件中对辅导员的职业能力进行了说明.文件中指出,辅导员的职业能力特征包括：政治强、业务精、纪律严、作风正.具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力,及教育引导能力、调查研究能力等.文件还明确了辅导员在思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、理论与实践研究等九方面应具备的能力.这是第一次对辅导员的职业能力进行系统全面的介绍.
二、当前辅导员职业能力存在的问题
近年来,天津市各高校都在加强辅导员队伍建设,提升辅导员职业化、专业化水平,一定程度上實现了辅导员队伍能力的提升和整体队伍水平的提升,但与《能力标准》的要求还有一定差距.经过对某高校的调研,归纳了辅导员职业能力存在的主要问题有以下三点：
1.辅导员思想政治教育水平不高
辅导员的学科背景分门别类,具有思想政治教育相关专业背景的只是少数,这也从根本上对辅导员思想政治教育的能力提出了更严格的要求,而辅导员在入职后忙于事务性工作,学习时间无法得到保证,这也影响了辅导员的工作能力.其次,时事政治关注不够,或停留于表面.在开展思政教育时缺少话语权.
2.辅导员职业基础能力仍有不足
随着网络的普及以及自媒体时代的到来,对知识和信息的渴望使得大学生接收了更多的信息,而辅导员对新知识获取和分析加工不及时,导致他们还是老生常谈,对大学生教育管理和引导的有效性下降.按照《能力标准》的要求,辅导员除了专业知识,还应具备多方面的知识,仅凭辅导员的原有的知识储备无法适应社会发展的快节奏,辅导员能力素质滞后于时展需要和学生成长需求.其次,教育管理方法需要改进.大部分辅导员对思想政治教育认识不足,开展学生工作凭老经验、老做法,无法应对不断发展变化的学生工作.再次是网络思政能力不够.目前,辅导员已基本使用、微信等与学生沟通交流,但其使用多限于传达通知,没有真正将网络平台作为思政教育阵地.最后,心理健康教育、职业规划等能力不强.当前,大学生就业问题、心理问题不断增多,需要辅导员进行教育辅导,而辅导员这些方面的专业能力不足,无法给予学生足够的帮助.
3.辅导员职业发展能力不强
科研能力是《能力标准》中明确提出的能力要求,也是目前辅导员职称晋升的考评依据,但对某高校调查发现,辅导员队伍的科研水平还无法达到要求.尽管大部分辅导员为了职业发展在一定程度上力所能及开展科研活动,但也基本上是在完成任务,没有高水平的科研项目,缺少对工作实践的理论归纳.
三、构建职业能力提升机制
1.建立科学的招聘机制
提升辅导员队伍的职业能力,首先要做好辅导员的准入制度,规范辅导员的选拔、招聘程序,建立科学的招聘制度.通过科学设置考察指标,选取优秀人员.近几年,辅导员招聘由于高校事业单位的背景,笔试环节更倾向于公务员招聘考试形式,进行行政职业能力测试,这在一定程度上,能够检验应聘者的能力,但对于辅导员特殊职业,更应该加大对党的先进理论,注重考察应聘人员的政治素养和理论素养,使选人标准与职业要求更相适应.在面试环节应该侧重于对其语言表达能力,组织协调能力等辅导员基本能力的考察.通过从辅导员、“2+X”研究生给予政策倾斜,使有工作经验的优秀者补充到辅导员队伍,也减少了新入职者能力的不确定性和培训成本.
2.丰富辅导员培训机制
目前,天津市教育管理部门和各高校都加大了对辅导员的培训工作,开展不同专题的培训,对于提升辅导员职业能力起到了积极作用.但内容重复,形式单一.因此,要区分辅导员职级层次,区分培训内容,构建系统的培训机制,这样既可以满足辅导员的培训需要,也科学合理的节约了培训资源.合理的培训体系,从辅导员职业发展角度来看,一是辅导员入职培训.高校应根据工作实际,从辅导员角色定位、岗位职责与素质要求,学生日常管理等方面对新入职人员进行培训.二是对初级、中级、高级辅导员进行分别培训,避免培训的同质性,使得辅导员无法接受到符合自身职业水平的培训.
在培训内容上,除了目前强调较多的实际操作层面的培训,要加强思想政治教育理论培训,另外要结合网络培训资源,开展学分制培训,根据辅导员专业基础,设置辅导员课程菜单,规定辅导员每学期需要获得的学分,帮助辅导员丰富知识储备,掌握复合技能.
在培训形式上,除了以往的讲座、论坛形式外,要积极争取和利用校外培训资源,有针对性地选派辅导员参加校外培训和交流学习,积极组织外出培训人员的交流总结,把他们的收获与其他辅导员分享,实现一人学习,集体受益的效果.
3.建立科学的职级制晋升机制
辅导员人数逐年增加,但离1：200的师生比要求还有差距,众多辅导员的职业发展现在已经朝着职业化的方向发展,通过评职称来解决职业发展问题.因此,应该建立符合辅导员职业要求的职级制晋升机制.《能力标准》将辅导员分为初级、中级、高级三个职业等级,对于不同等级,文件规定了工作年限,职业能力要求,工作内容和标准,高校可以参照文件规定,结合自身实际,参考行政职级匹配相应待遇,设立辅导员职级评审委员会等机构,对辅导员进行评价,达到相应规定的,确定相应级别.
（作者单位：天津工业大学艺术与服装学院）
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参考文献：
1、 职业能力标准体系视角下高校辅导员科研能力提升探析 摘 要： 科研能力对提升辅导员职业能力素质有着至关重要的作用。本文从提升高校辅导员队伍科研能力的重要性、辅导员队伍科研现状分析及科研能力提升途径。
2、 高校辅导员科研能力现状、问题与提升策略 摘 要： 高校学生工作的新形势、新任务、新特点给辅导员科研能力提升提供了新的机遇和挑战。本文立足于辅导员科研能力现状，透视尚存在辅导员队伍科研意。
3、 应用型本科院校辅导员角色定位职业能力提升策略 [摘 要]近期我国地方本科院校向应用型大学转型发展的步伐骤然加快，对大学生的个人行为习惯、思维方式和价值观念产生了较大的影响。应用型本科院校的辅。
4、 完善辅导员职业能力考核机制途径 摘要：完善辅导员职业能力考核机制，能够增强对辅导员工作的目标导向、功能导向和政策导向功能，为提升辅导员职业能力提供重要制度保障，有效解决高校辅导。
5、 高校辅导员职业能力现状提升 摘要：高校辅导员承担了大学生思想政治教育核心工作，辅导员的工作成效直接决定了高校人才培养的质量，掌握高校辅导员职业能力内涵，促进辅导员职业能力建。
6、 高校辅导员周边绩效提升 摘 要：辅导员是高校教育系统中的重要组成部分，是学生工作的主要承担者，对大学生的成长成才起着重要的引领和示范作用。随着我国对教育事业的重视，建立。