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摘 要：随着以为核心的党对高校思想政治教育的高度重视,要求高校做好思想政治教育工作,思想政治工作主要通过辅导员来具体实施,提升辅导员的职业能力水平,有利于增强高校辅导员工作实效性、有利于提高辅导员自身综合素质和能力、更有利于推动高校学生工作长远发展.
关键词：高校辅导员 职业能力 提升
一、高校辅导员职业能力提升的重要性
(一)顺应高校学生身心变化的趋势
随着社会的发展,“95后”成为高校学生的主体,他们与以往大学生的思维习惯、行为举止上都发生了很大的改变.在大学生更富有主体意识、创造意识的同时,更是为高校辅导员带来了更大的挑战.事物是发展的,变化的,高校学生的行为意识已经与十年前甚至五年前不可同日而语了,作为高校辅导员,必须提升其职业能力才能保障确保高校辅导员工作的实效性.
(二)提高辅导员自身综合素质的需要
提升高校辅导员的职业能力可以使其树立正确的价值观和思想觉悟,提升辅导员职业效能感和自身工作能力,以个人的作用带动辅导员队伍整体的发展,引起高校和社会对这一角色的重视.同时,职业能力的发展也是作为一个人的自身发展的重要途径.老师也是学生,作为大学生的思想政治老师,辅导员更应该以身作则,不断提高自身的职业能力.思想政治教育是一门科学,高校辅导员要下功夫钻研其中的规律和本质,自觉加强政治理论和专业知识的学习,不断提高自己对本职工作的认识,努力锻炼和培养自己的工作能力,保持饱满的热情,真心实意地为学生服务.
(三)推动高校学生工作发展的需要
高等教育的普及,使高校学生工作发展到了一个新的高度,越来越需要专业的、职业的教师队伍进行统一管理.面对现阶段高校学生已经是个性鲜明有思想的“95后”,大学生对所学内容的选择和态度也不断对高等教育改革提出新的挑战和要求,以往的教学管理模式在今天难以满足大学生成长成才的需要,学校需要学校提供高质量的、专业的指导与服务.这更需要辅导员提升自身的职业能力来应对这些变化.
二、高校辅导员职业能力发展存在的问题及原因分析
(一)社会对高校辅导员职业理解尚未达成共识
随着国家对高等教育的重视,关于高校辅导员和大学生思想政治教育的政策也不断出台.《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》指出,“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份.”而在高校里和社会上,由于思想政治教育的社会效益具有滞后性,经济效益具有间接性,使做到辅导员的劳动成果表现形式难以量化.同时,很多人认为辅导员不属于高校教师行列,职业没有发展前途,辅导员本人也对其职位缺少归属感.现阶段,辅导员的选聘要求显著提高,辅导员自身有着较为丰富的相关学科宽口径知识和学生工作经验,有着积极的自我评价,同时也期待着做到到同样的社会评价.辅导员对于高校学生工作的付出,理应做到到较高社会评价,但是事实并非如此,目前社会上仍然存在着轻视辅导员劳动的观点.
(二)学校对高校辅导员职业能力培训不够完善
近年来,随着《规划》的指导,高校越来越重视对辅导员的培训,但是,培训机制还不够完善.首先,高校对辅导员职业能力提升开展的培训更多的是岗前培训、日常工作培训,与辅导员工作相关的专题培训相对较少.其次,辅导员作为复合型人才,需要根据高校专业设置、培养目标等要求,认真钻研学生成长规律,更新自己的知识结构.而当前的辅导员培训往往和学校里党务工作、党的建设培训、常规性工作相关联,既没有针对高校学生主体的变化而进行相关的培训,又缺乏连续性.最后,培训方式比较单一.随着辅导员队伍高知化、年轻化,他们更富有创新意识和工作活力,传统的高校辅导员的培训方式往往采用报告会、专家讲课的方式进行,辅导员单方面的接受知识,缺少与专家互动的机会、与同行相互交流的机会和实际的案例分析,对于专家传授的知识难以与实际工作中的问题结合起来,同时也影响职业培训的积极主动性.
(三)高校辅导员的情绪影响职业能力提升
辅导员在日常生活中频繁与学生打交道,面对多种复雜的情境与压力,其情绪时常波动.高校辅导员身心健康问题值做到关注.相当数量的辅导员对自己的工作感觉到厌烦,对自己未来的职业规划感到无助与迷茫,工作与生活紧密相连,无论是工作时间还是非工作时间,对学生发生的意外问题都要随叫随到,但是传统的考评机制难以体现.正由于辅导员的劳动在市场经济条件下很难即时地、直接地实现其真是的价值,导致辅导员心态失衡,工作情绪不高,影响着辅导员职业能力的提升.
(四)高校辅导员的自我管理能力有待提升
当前,一大部分辅导员都是优秀的应届研究生选聘上来的,虽然自我管理能力的基础较好,但由于毕业后又进入学校,与社会的接触有限,社会经历相对少,在开展思想政治教育、生活就业指导上,难免显做到力不从心,缺乏说服力.同时,也影响着辅导员的政治敏锐性,使其行为受到影响.一方面,高校辅导员存在着从业思想松懈的问题.高校辅导员要以自身良好的思想和道德风范去影响和培养学生,但不少人并不是因为热爱这一工作才选择这一职业,只是把其当作是职业生涯的过渡,缺少献身于高等教育事业的信念.另一方面,辅导员缺少时间和自觉性来反思自己的工作,有时按照主观惯性进行工作,很难跳出自己的思维对阻碍自身进步的原因进行审视.要培养一种反思的习惯,把自我反思贯穿在学生工作的始终.
三、高校辅导员职业能力提升路径
(一)提升高校辅导员的职业自信
首先,政策落实到位.在辅导员的发展目标上,认真贯彻《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神.在辅导员的培训规划上,以《普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年）》为目标,形成符合辅导员成长成才需要的、规范科学的培训机制,为提高辅导员职业能力奠定良好基础.在辅导员的职业能力标准上,以《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》为标杆,促进辅导员职业能力发展.其次,提升高校辅导员职业地位更新社会观念.高校辅导员是学生日常管理的主力军,是其他教育力量不可替换的.因此,国家和高校必须重视这支队伍,摆正辅导员在高校思想政治教育中的地位,正确认识该群体,更新社会上对辅导员地位的误解,在选拔入职和培养晋升方面与专业教师享受同样的待遇.要做到：重视辅导员工作经历、给予辅导员工作职责内的权利、大力发挥辅导员交流平台的作用.
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参考文献：
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