论文论高职思政课校内外实践教学资源的系统整合是关于实践教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关实践教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
实践教学作为高职思政课教学的重要形式,如何整合校内校外的实践教学资源以拓宽大学生思想教育内容及优化实践教学途径是思政课能否切实做到实践育人的关键.本文从理论探讨,形式分析、系统整合与具体途径等方面进行思考,以期提升思政课教学实效性.
高校思政课作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道,是大学生成长成才的必修一课,是对学生进行意识形态教育和理想信念教育的重要途径,其目的是培养社会主义合格建设者和可靠接班人.当前,如何结合高职教育特征和人才培养模式,有针对性地开展思政课实践教学,切实提高思政课实践教学的实效性,是各高职院校迫切需要解决的问题,而解决这个问题的关键,则是实践教学资源的整合.
一、思政课实践教学的理论探讨
高校思政课实践教学作为配合课堂理论教学,培养学生运用理论分析和解决问题能力,提高学生综合素质与实践能力而设置的以实践形式为手段的教育教学环节,是高校思政课教学的重要组成部分.2016年12月,同志在全国高校思想政治工作会议上指出,思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应.”和教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》（教社政[2005]9号,简称“05方案”）明确要求各高校要加强实践教学,提高教学效果.“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节.要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制.围绕教学目标,制定大纲,规定学时,提供必要经费.加强组织和管理,把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来,引导大学生走出校门,到基层去,到工农群众中去.要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果.”如何落实的同志的讲话精神及“05方案”中关于实践教学的通知精神,是高校思政课教育教学工作的重要任务,有着理论和实践上的双重意义.
然而在高职院校,尤其是民办高职院校,实践教学资源不足成为落实思政课实践教学的最大难点.而过去许多民办高职院校在解决实践教学资源不足的问题上普遍存在一种思维定式,就是重校外轻校内,一方面绞尽脑汁开发挖掘校外实践教学资源,一方面忽视校内实践教学资源的开发利用,缺乏系统整合,如果仍然立足于这种错误思维定式中,必将加剧民办高职思政课实践教学资源的紧张,如果实践教学效果,进而影响思政课教学实效性.笔者认为,要摆脱这种思维定式,应当从系统论的角度出发,用系统整合方式,将校内校外的思政课实践教学资源有机结合起来,本文拟对此进行初步探讨.
二、思政课校内实践教学的形式分析
在思政课实践教学形式上,笔者认为可以将思政课实践教学分为校内实践教学与校外实践教学两种不同形式.
而思政课校内实践教学指的是按照思政课的教学目标和任务,在校园里面实施的不同于课堂理论教学的教学形式,从而让学生在活动参与、实践锻炼、亲身体验、环境熏陶中加深对马克思主义理论的认知认同.一般说来,思政课校内实践教学包含课堂内实践教学与校园内实践教学两部分.
课堂内实践教学是在以学生为本的基础上,以教学内容为主体,以思政教师为指导,通过课堂实践活动的方式帮助学生在互动和参与中获得感性认识,在体验中进一步加深对理论知识的理解与运用,在具体实践中培养分析理解能力和实际运用能力,有着实践的深度.这种实践教学模式打破了高职思政课固有的传授与接受的师生关系,学生成为了课堂的主角并完成课堂的工作,而教师则充当指导者的角色.通过针对不同的课程与主题,设计不同的实践模式,让学生在参与和体验中体会到实践教学的优势,进而掌握实践教学内容.一般说来,包括事实案例实践教学、课堂展示实践教学、欣赏品味实践教学、创设情境实践教学和辩论讨论实践教学等形式.
校园内实践教学是有别于课堂教学的实践的另一种实践教学模式,它是指学生在课堂外而在校园内开展的由学生自行完成且不占用课堂学习时间的有关思想政治理论的校内实践活动.作为课堂教学实践的直接延伸,校园内有着丰富理论与实践资源,包括博学多才的师资队伍,丰富完备的文献资源和人数众多的朋辈群体,有着实践的广度.从形式上看,主要包括项目调查研究类实践、校园文化建设类实践、专题报告类实践和网络虚拟类实践.
三、思政课校外实践教学的形式分析
思政课校外实践教学担当了将课堂所学习的理论知识,与校外的社会生活相结合和融汇的重要角色,是贯彻教育为社会主义服务,与社会实践相结合方针的有效形式.它是大学生在学习期间能够更多地接触社会现实了解国情民情,以培养服务社会服务人民的意识,增强社会责任感,在实践中提高分析问题和解决问题的能力,走正确成长的道路,提高全面素质的重要手段.
与校内实践相比,思政课校外实践有着资源丰富,现实性强与贴近生活等优点,更能体现实践教学的主旨,因此学生参与的积极性和主动性较高,教学效果好.根据不同的学校、不同专业的学生,校外实践教学活动大体有调查、参观、服务三大类.
四、思政课校内外实践教学资源的系统整合及具体途径
所谓思政课实践教学资源,指的是在思政课实践教学过程中,一切有利于实现实践教学总目标的物力、人力等显性要素资源和运行制度、管理制度、技术、信息等隐性要素资源的总和.只有将各种实际教学资源进行多元化整合、然后合理配置、高效利用,才能完成教学活动,实现育人总目标,从而使思政课实践教学的范围扩大、水平提高.
首先,是修正观念,明确定位.思政课校内与校外实践教学同等重要,缺一不可,因此在对思政课实践教学资源开发利用时,需要摆正校内校外的关系,将其放到平等的地位上来,避免“重校外轻校內”的思维定式,同时相关资源资金的分配也应该合理,做到既要努力开发新的校外实践教学资源,又要充分挖掘校内隐性或闲置资源,构建一个系统的全方位的思政课实践教学环境.
其次,是认清现状,以校为主.目前高职思政课开展实践教学时通常采用“走出去”的方式,在社会中进行实践,以调研、参观和考察等方式完成理论与实践的结合,达成教学目的.虽然这种做法的科学性毋庸置疑,但也有明显的不足之处.由于目前高职院校尤其是民办高职条件所限,参与实践的人数和具体次数都受到了严重限制,且学生集体外出活动的安全因素或潜在性危险也难以预料,所以我们要以校为主,盘活校内资源以达成实践教学的目的.以笔者任教的广东创新科技职业学院（以下简称我校）为例,我校思政课课堂就对教学有明确要求,即课堂理论教学必须融合实践教学,以课堂时事演讲,创设情境辩论及历史场景重现等方式,想方设法将课堂教学中的实践性提高,既能提高学生上课的抬头率,也能提升实践教学效果,做到理论与实践齐头并进.除此以外,我校对于校内资源的系统整合也做出了有力的尝试,如思政教师兼上学生党课以拓宽教学内容,参与指导学生课外社会调查实践、“三下乡”等各类活动,兼任班主任或指导学生社团或是参与学生志愿活动等形式,将思政课从课堂扩展到了学校,扩展到了学生的生活中去,并收到了不错的效果.
最后,是校社结合,开辟新路.建设好大学生思政课校外教育实践基地,是高职院校整合校内校外实践教学资源,提高思政课教学成效的重要手段.要做好校外教育实践基地建设,就是要与社会相结合,与当地风土人情相结合,让学生融入到全方位的思政教育中去.我校通过与东莞东江纵队纪念馆合作,以东莞当地的红色文化与英雄传统入手建立我校的思政校外实践基地,除了带领学生前往参观学习及开展志愿服务外,还积极将其丰富的资源引入校园,以专题展览和专题讲座等方式开展常态化实践教学,做到了校内校外实践资源系统整合,取得了良好效果,在回报社会之余也锻炼了学生的实践与社会能力.
总而言之,对于各高职院校来说,立足校情,系统整合校内外实践教学资源,既是提高思政课教学水平和效果的有力措施,也是高校实践育人的有效手段.
（作者单位：广东创新科技职业学院）
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参考文献：
1、 基于工学结合高职思政课项目教学模式构建 [摘 要]“项目驱动”是高职思政课教育教学改革在合作育人模式下的有效路径。对项目教学的影响因子作出全面的预测、分析和判断。改革传统的课堂教学组。
2、 赛促学赛教结合高职思政课实践教学改革 摘 要： 针对目前高职思政课教学实效性欠缺的问题，提出了有效实施“以赛促学，赛教结合”的途径，组织院级思政课实践大赛，并对高职思政课的教学计划、。
3、 关于高职思政课实践教学问题 【摘要】大学思想政治课是一门理论与实践相统一的课程，思政课实践教学无论是对思政课课程本身，还是对教师、对学生都有非常积极的作用。然而，现实中高职。
4、 卓越医生教育培养计划融入医学院校思政课的实践教学 摘要：为了培养卓越医生，并提高医学院校思政课的实效性，文章探究了将“卓越医生教育培养计划”融入医学院校思政课的依据及其实施路径。关键词：“卓。
5、 高职思政课教材体系向教学体系转化 摘 要： 办好高职思政课的关键，是实现教材体系向教学体系的转化。目前高职思政课教学实践中存在的问题，影响了教学体系的构建。只有通过提升思政教师教。
6、 高校思政课社会实践课存在问题和 教育部“05方案”实施以来，各高校 “思政课”在探索社会实践形式方面取得不少成绩。但也存在不少问题。本文通过对存在问题的探讨，希望能够为更好促进。