论文初中数学课堂教学三步走策略是关于对写作初中数学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中数学计算题100道论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]创设情境,以兴趣来引导学生,符合素质教育以人为本、自主学习和合作探究的特点；让学生主动参和、合作交流,也是新课程改革为学生提供主动尝试、参和的机会和资源共享的要求；适时、中肯以及富有激励性、引导性、人性化的评价,充分尊重了学生个性的发展.在新课改下,初中数学课堂教学应多采用上述“三步走”的策略.
[关键词]创设情境 主动参和 课堂评价
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）200029
从事教学工作多年,我受益匪浅.在教学实践中,我积极探究,大胆创新,和同事及学生合作交流、共同提高.正因为亲身经历了从“困惑到收获”的课改过程,饱尝了课改的“艰难和辛酸”,我明白了怎样才能上好一堂数学课,摸索出了初中数学课堂教学“三步走”的策略.现在,我结合多年的教学经验,谈谈具体的做法.
一、创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣
一个好的教学情境,能够激发学生的学习兴趣.只有学生产生了学习兴趣,才能变“要我学”为“我要学”,从而使学习不再是一种负担,而是一种求知渴望.
例如,在教学《有理数》的第一节时,考虑到学生以前没有接触过“负数”,理解起来难度较大,而我知道大部分学生喜欢篮球比赛,于是我创设了这样的教学情境：“在上次的篮球运动会上,咱们年级的男生冠亚决赛是哪两个班?”学生记忆犹新,说：“（2）班和（10）班.”“我们班输了几个球?”“一个球.”我趁热打铁,马上又问：“如果按赢球计分,那么可以‘1’来表示（2）班赢的那个球,而如果按输球计分,我们班输的那个球该如何表示呢?”此时,全班学生都用渴求的目光看着我,他们学习兴趣被充分激发出来,课堂气氛十分活跃,这时我马上引导学生进入新课的学习交流环节.
二、促进学生主动参和、合作探究和讨论交流
在教学中,教师应引导学生自主学习、合作交流,让学生自主独立地发现问题,通过实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达和交流等探索活动获得知识和技能,培养学生的探索精神和创新能力,发展学生的情感和态度.
例如,当我提出“咱们（10）班输的那个球该如何表示”的问题后,我并没有急于给出“负数”的定义,而是把这一问题留给学生,让他们思考并讨论,自己出谋划策,解决这一问题.于是,学生以六人为一组,展开了激烈的讨论.最后,在全班交流展示时,有的小组就用“输1”来表示（10）班输的那个球,有的小组则持反对意见,他们认为写汉字“输”较麻烦,主张用“0-1”来表示.当我问原因时,他们抢着告诉我：“在两班球队都未参加比赛前,既未赢球也未输球,所以都可以看做是‘0’.如果按输球计分,那么,（10）班输了一个球,因此是‘-1’（减1）,即0-1.”听完学生的分析后,我当场为他们的巧妙构思鼓掌.我在对他们进行了一番表扬后,趁机引入了“负数”这一概念.课堂小结时,我让学生互相交流本节课的感悟和收获,他们争先恐后地站起来发表自己的想法.我发现他们对“负数”的概念理解得非常透彻.在随后的达标测评中,后进生也信心百倍地举起手来回答问题,而且他们也回答得完全正确,教室里顿时响起一阵热烈的掌声.那些平时上课从来不回答问题的学生,今天也扬眉吐气了一回,也享受到了成功的喜悦,他们再也不低下头,趴在课桌上躲避老师的提问,而是仰起头,聚精会神地和同学交流、讨论.讨论,加强了学生的合作精神和团队意识,锻炼了他们的竞争能力和语言表达能力.这节课让我和学生彼此收获很大,感悟颇深.
这节课从头到尾,我讲授的东西很少,但是通过学生的反馈,我知道他们对这一节课的掌握效果不比其他任何一节课差.让学生主动参和、合作探究、讨论交流,激发了学生的学习兴趣,让学生亲身体验了感知学习和认知的过程,加深了他们对知识的印象,培养了他们的创新精神和实践能力.
三、进行适时、中肯的课堂评价,激发学生的学习热情
每一位教师都知道评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价是教师写教学反思和改进教学方法的有力依据.对学生数学学习的评价,教师要把握好三个方面：首先,应关注学生参和活动的积极性、行为表现、合作交流的意识和能力.数学课上,教师应注意观察每一个学生的注意力是否集中；是否积极思考教师提出的问题；是否和同学交流讨论、主动发言.其次,应关注他们在学习过程中表现出来的数学思维方法和思维品质.学习底子不同的学生在课堂上的表现也不同.数学课上,应避免让尖子生成为“主角”,而忽视了学困生.教师应设置不同层次的问题,根据不同层次的学生进行提问,使每一个学生在课堂上不被冷落和歧视,力争让他们各尽其能、各显其才,使人人都能得到同学的尊重、老师的表扬.即使主动回答问题的学生回答错了,教师也要给予安慰、鼓励,防止其他同学嘲笑.课堂上,教师一定要少批评、多表扬.最后,还要关注学生解决问题的能力.而师要做到这一点,课前就应该了解每一个学生的学习情况,课堂上多留心每一个学生的学习行为.
例如,在教学《圆的性质》时,我让学困生探究圆的对称性,他们通过亲自动手画、剪、折,终于得出了“圆既是中心对称图形,又是轴对称图形,圆心是对称中心,经过圆心的直线都是它的对称轴”的结论.同时,我让尖子生探究“垂径定理”的证明过程,他们绞尽脑汁,终于得到了所有的结论.这样的分工不但节省了授课时间,而且让全体学生都有了在课堂上展现自我的机会,人人都得到了肯定和表扬,这样他们在课堂上会更加集中注意力,学习数学的热情也会更加高涨.
以上是我在多年数学教学中的一点感悟,我觉得这样的教学策略既体现了素质教育的基本特点,也符合新一轮课程改革的基本要求.创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,符合素质教育以人为本、自主学习和合作探究的特点；让学生主动参和、合作交流,调动学生的学习积极性,也是新课程改革为学生提供主动尝试、参和的机会和资源共享的要求；适时、中肯以及富有激励性、引导性、人性化的评价,充分尊重了学生个性的发展.我坚信：坚持以“三步走”的策略上好每节数学课,师生一起分享、体验每一堂数学课的完美过程,一定能提高学生的学习能力,进而提高教学效率.
（责任编辑 钟伟芳）
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参考文献：
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