论文高中物理教学中引导学生课前预习心得体会是关于对写作物理教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文wljx.ecnu.edu物理教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要] 学生课前预习有助于培养自身的自学能力,有助于教师的课堂教学.教师要区别对待不同学习能力的学生,区分是新知识预习,还是习题课或复习课预习,合理引导学生预习.
[关键词] 预习 自学 精讲 精练
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0052
凡事预则立,不预则废.对师生将要共同参和的一节课,若教师能不厌其烦地督促、指导学生,学生怎么能不做任何预习呢?要让学生做好预习工作,师生应做好以下几项工作.
一、明确预习的主要作用
1.学生课前预习是教师课堂教学高效的前提.高效教学要求内容精练,有详有略,如果学生不预习,则学生在教师略讲处就一知半解,甚至听不懂,因而影响学 生理解教师详细讲解的内容,进而影响整节课的学习效果.
2.课前预习是培养学生自学能力的最佳途径.只有通过自学才能培养自学能力.学生自学什么?当然首选教材上教师没讲到的地方.学生通过看教材,按照自己的思维方式,把新知识和旧知识联系起来,把新知识整合到已有的知识体系中去,在这个过程中,学生不但学到了知识,更锻炼和提高了自学能力.
3.课前预习是解决中下游学生知识负积累的突破口.现在一方面是班级容量大,学生间成绩差距大；另一方面是教学任务繁重,教师必须拿出成绩来和同事们比较,所以对一个问题该讲多少,讲深讲浅,教师只能以中上程度学生的接受能力为标准.程度差的学生要想跟上,只有“笨鸟先飞”,做好课前预习.如果不做课前预习,这一节课内容听不懂,课后作业就不会做,下一节更听不懂,如此恶性循环,造成知识的负积累,是中下游学生拉队的“病根”,为“治病除根”,只有课前预习.
4.学生的心理状况和高中课程的特点决定了预习的重要性.相当一部分学生课堂上听课时爱走神,注意力集中程度无法和正在讲课的教师比.学生课前,如果做好了预习工作,学生稍有分心也能听懂跟上.另外,高中课程理论性强,抽象深奥,课堂上学生跟上教师的思维不容易,所以高中课程的预习尤为重要.
二、教师有针对性地指导学生预习
1.教师要把预习作为首要作业,有布置、有检查、有辅导.可以印发简单的预习提纲或预习题.可以在课下抽查学生预习情况,看看学生的书上有无读过的标记,每节课后练习题是否做了等.
2.教师要在课堂上真正做到精讲.教师教学时,需结合学生的预习情况,有详有略,详略得当,略讲教材上学生能看懂的内容,详讲自己对教材内容的加深加宽,对知识内在联系的理解.凡是重要概念、技巧、学生易错处要提醒并监督学生在课本的空白处记笔记.
3.教师要让学生真正做到精练.要想使学生出题海,教师必先下题海,除去其中偏、难、怪、繁、重复的题,选好的题目布置给学生做.最好是结合学生实际水平自编题目,教师在练习题方面下的工夫大,学生才能在这方面少浪费时间,从而有时间去预习.
4.除了在校时,安排学生一节一节地预习外,教师还可以安排学生利用假期一章一章地往前预习.这里所说的安排,不是仅仅说一句“预习下一册”就完了,而是要给学生准备好教材、教辅书籍、相关试题的答案、视频资料等,要让学生有能力完成预习任务.
有的成绩差的学生,寒、暑假补课只是复习学过的内容,这是不明智的,这样很容易造成旧的没补好,开学时新课还是跟不上,差距越来越大.正确的做法应是至少拿出三分之二的时间先预习下学期的新课,预习过程中,涉及哪一部分旧知识,就临时补哪一部分.暂时不复习下学期不用的内容,这样才有可能在下一学期的学习中赶上教师的教学进度.
5.在具体措施上,要注意区别重点班和普通班,区别程度好的学生和程度差的学生.对于程度好的学生要提高预习的要求,提供较多的学习资料,准备较难的习题.对于程度差的学生不必过多花费时间找题,给他们基础练习题就行,要把时间多用在检查督促上.
三、学生做好课前预习
1.对新授课,要把教材新一节内容一字不落、一字不差地读一遍,用笔记下疑点,以备课堂上有针对性地听讲.为什么要强调细读?因为只有第一遍看教材,才会有时间、有耐心、有兴趣细看,以后对教材内容只是用到什么就查什么,哪里生疏就复习哪里,不可能再细致通读课本了.这样读完教材后就做这一节后的练习题,书上每节课后的练习题正好适用于检查预习效果.
2.对习题课,要先熟悉教师要讲的题目是已知什么求什么,会做的要尽量自己做,不会做的要明确什么地方不会,以备课堂上特别注意听.
四、怎样保证课前预习的时间
1.学生要提高学习效率和挤时间.学习成绩差的学生要想赶上去,就必须多下工夫或有更高的效率.
2.宁可少做现学内容的练习题,也要预习下一节课的内容.
总之,在资料信息如此丰富的今天,教师必须注意：教材上白纸黑字写得明白的内容,就让学生在预习中自学,课堂上主要讲学生可能看不懂或看不出的地方.这样才能从根本上改变磨时间的现状,把师生从磨时间的做法中解放出来.
（责任编辑 易志毅）
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参考文献：
1、 高中物理教学如何提高学生抽象思维能力 伴随现代化进程的不断加快和发展，高中生不论是在未来的升学以及就业过程中，需要在不断学习中具备一定的抽象思维能力，而高中物理是一门较为严谨的学科，。
2、 如何在高中物理教学中培养学生能力 摘 要：当今社会已经进入了高速信息时代，各行各业的发展速度可谓日新月异，正因为各行各业都处于高速发展的阶段，社会对人才的需求量也越来越大。因此，。
3、 在高中物理教学中对学生能力培养 长久以来，物理学科同其它许多学科一样，在高考指挥棒下所开展的教学活动都局限于“应试教育”模式之下，再加上物理学科本身的学科特性以及中学教学条件的。
4、 高中物理教学中如何提升学生的抽象思维能力 摘 要：在高中物理教学过程中，存在诸多抽象性知识点，因此对学生的抽象思维理解能力也提出了更高的要求，但在高中物理教学过程中，却普遍存在无论老师和。
5、 新课改下高中物理教学 摘 要：课堂教学是教学过程的一个重要环节，同时也是培养学生能力的主渠道，可以说，如何加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，已是。
6、 高中物理教学中怎样提高学生能力 摘 要：“创新是一个民族的灵魂”，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，随着科学技术和信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为。