论文法科学生法律诊所实践教学模式是关于教学模式方面的论文题目、论文提纲、常用教学模式有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]法学是一门应用性学科,注重实践技能训练环节在整个法律人才培养过程中的重要作用,培养目标定位于让学生不仅要学法,还要懂法,最要的是要学会用法,让学生在本科阶段学习的四年中,学会思考,学会做人,学会生活,学会工作,使学生所学的知识得到内化,开发他们的潜能,包括眼界、格局等整体水平能够升华.因此,仅仅会背法条,离此目标相去甚远.在本科教学中,包括课堂教学和实践教学等各环节需强化学生实践能力的培养.本文对法科学生“法律诊所”实践教学模式的教学内容和教学方式等进行深入探讨,从而探索法科学生实践教学模式改革的新道路.
[关键词]法科学生；实践教学；法律诊所
一、“法律诊所”教学模式发展现状
（一）法学本科教育现状 目前我国已有600余所高校设有法学本科专业,但法学专业的就业形势十分严峻.大量的法学专业毕业生找不到满意的工作,而诸多单位的招聘岗位也寻觅不到他们所需的法律人才.这充分说明,我国的法学人才培养的目标和模式亟待变革.现在的法学专业毕业生的就业定位是不是仅仅是公检法的工作人员或者是自由执业的律师,是不是应当适应市场需求,调整培养目标,打破传统的教学模式有计划有步骤的扭转就业困境.
（二）“法律诊所”的发展概况 我国首批包括北京大学、中国人民大学、复旦大学等七所院校在内的高校,在福特基金会资助下,早在2000年就纷纷开设了“法律诊所”课程.目前,全国近百所院校的法学专业开设“法律诊所”课程,同时也相继建立起校内“法律诊所”实验室或接待室,多数院校还积极和律师事务所签订合作协议,使 塔和就业市场形成无缝链接.建立的“法律诊所”的类型也是百花齐放,其中以民事法律诊所、刑事法律诊所、劳动者权益保护诊所、消费者权益保护诊所、社区法律诊所以及综合性法律诊所等为代表.
二、“法律诊所”教学模式的主要内容
法学专业学生就业的主要去向是通过全国司法考试,并取得律师执业资格.律师这一职业的执业目标是为当事人服务,实现社会公平和正义等,这就需要法学专业学生在本科阶段必须具有律师的初级执业能力,包括解决各类法律问题的能力；较强的法律逻辑分析能力；高效的法律检索能力；独立的事实调查能力；初级谈判能力；诉讼和非讼案件的处理能力等等.鉴于这些实际需求,在法学本科教学阶段应开设不少于100学时的“法律诊所”实验课程,有针对性的设置培养相应能力的实验项目.
（一）实验项目之法律咨询 咨,就是商量；询,就是请教、问询.法律咨询对象范围也十分广泛.法律咨询是公检法专门机关工作人员,尤其是执业律师非常重要的一项执业内容,也是为每一个当事人 案件过程中,必经的环节.通过法律咨询实验的开展,让法学专业的学生发挥自学能力,开发潜能自主创新,培养独立解决问题的能力,并学会运用社会主义法治理念、实体法和程序法解决实际问题.
（二）实验项目之会见当事人 会见当事人可以分为三步走,即开端阶段；初步会见阶段；跟进阶段.从律师介绍此次会见的目的为开端,引导当事人说清楚需要帮助的特定问题,从而进一步展开初步会见的进程,全面了解案件情况,确认案件中的关键信息等内容,最终和当事人协商如何深入跟进的问题,并尽早做好后续 的必要准备工作.通过会见当事人实验的开展,让法学专业的学生具有一定的组织策划能力,决策应变能力和协调公关能力,会处理一般法律事务.
（三）实验项目之调查案件事实 调查案件事实是律师等法律执业人为获取证明案件事实的证据材料而采取的调查、走访及案情分析的活动,目的是在掌握了相关证据后,进行深入法律研究、提出 意见,选择案件走向,是选择调解,还是选择仲裁,异或是诉讼等救济途径,最终圆满解决纠纷.
（四）实验项目之民事调解 民事调解是司法实践中解决民间纠纷适用最广泛,也是最为行之有效的救济途径.调解和和解最大的区别就是调解需要有秉持公平、坚守中立的第三人的主持,民事调解的终结目标是“案结事了”,实现纠纷双方双赢的结果.根据纠纷内容、调解机构、调解效力等因素,可将民事调解分为人民调解、诉讼调解、仲裁调解、劳动争议调解仲裁等等.
（五）实验项目之刑事、民事谈判 刑事、民事谈判是解决双方纠纷,由对峙转为共赢的一种解决纠纷重要手段.谈判不仅可以用以解决国际外交争端,也可以用于解决商事事务、民事纠纷,而且在暴力恐怖活动犯罪等重大刑事案件中刑事谈判也发挥着“四两拨千斤”般巨大的作用,在谈判专家们的努力下,暴力劫持人质等重大危局,一一化解,人民生命财产安全,屡屡转危为安.可见,谈判无论在刑事领域还是民事领域都不可或缺.谈判活动可以从以下三个方面展开：一是,建立双方谈判的诚信基础；二是,促进双方信息顺畅沟通交流；三是,达成一致意见,签订书面协议.谈判是一门妥协的艺术,有退才有进,退让的最终目的是换取更大的利益,并通过签订书面协议的形式,得以确定.
（六）实验项目之刑事辩护 刑事辩护是犯罪嫌疑人、被告人及其辩护人针对控诉一方的指控而进行的论证犯罪嫌疑人、被告人无罪、罪轻、减轻或免除罪责的反驳或辩解,以保护其合法权益的诉讼行为.刑事辩护切忌在法庭上临场发挥,而是应该为开庭审理做好充分的准备,这包括在深入调查案件事实的基础上确定辩护策略,制定辩护提纲,撰写辩护词,并庭审中随机应变,抓住对方的弱点,展开进攻,一举胜诉.
（七）实验项目之刑事审判 刑事审判历来是法科学生必备的实践技能之一.刑事法庭审判包括庭前准备、开庭、法庭调查、核实证据、法庭辩论、被告人最后陈述、合议庭评议和宣判环节,其中最重要的阶段就是核实证据阶段.控辩双方围绕证据的“三性”进行质证,目标是将己方的证据论证成完整的证据链条,并以此攻击对方证据链条的薄弱之处,希望在法官自由心证的过程中占有优势.
三、“法律诊所”教学模式的独特方法
“法律诊所”教学模式不同于传统意义上的“案例教学法”.“法律诊所”这一教学模式方法独特,比案例教学法更为符合现代法学专业教学的实际,更是实现法学理论和法学实践的紧密结合,打通法科学生就业壁垒的有效途径.“法律诊所”独特的教学方法适用最为广泛的是“身临其境”法.也就是让法科学生自行搜集案件材料,选定角色,各司其职,将书面的虚拟的案件,鲜活的呈现在课堂上,犹如“身临其境”般推动案件的进程,充分发挥学生的潜能,全方位训练他们各项实践技能.具体教学设计如下.
（一）指导教师讲授理论及技巧 在此阶段由指导教师讲授实验项目的法学理论内容,重点讲授各个实验项目的操作步骤,技巧及职业道德等.
（二）学生分组开展实验项目 以小组为单位,完成案件材料选定,分配角色,选择策略,设定目标,准备程序,开展实验,汇报实验过程及实验结果,各组交流经验互评,指导教师总结,撰写实验报告等实验的全过程.
参考文献
[1]许身健.法律诊所.北京：中国人民大学出版社,2014.
[2]孟军.刑事法律诊所教程.北京：北京师范大学出版社,2015.
[3]黄荣昌.法律诊所实用教程.厦门：厦门大学出版社,2010.
[4]波兰法律诊所基金会.法律诊所——理念、组织和方法.北京：北京大学出版社,2014.
黑龙江省高等教育学会“2014年高等教育科学研究课题（青年专项课题）”《现代教育技术框架下法科学生实践教学模式改革研究》 项目编号：14Q149
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参考文献：
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