论文独立学院外贸实务类课程群立体化实践教学模式构建是关于对不知道怎么写外贸实务论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文外贸实务案例精华80篇论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]以应用型人才培养为目标的独立学院应结合自身所处区域经贸环境,探索出一套适合独立学院生源特点、满足地方外贸发展要求的实践教学模式,培养区域经贸人才.根据独立学院外贸实务类课程实践教学开展的现实情况,结合当前外贸行业能力要求,通过对群内各门课程在实践教学环节上的整合、设计、创新,构建包含“课堂—校内—校外” 实训的立体化实践教学模式,以此系统化提高国贸专业学生外贸实践操作技能,提升外贸职业素养,培养外贸行业人才.
[关键词]独立学院；外贸实务类课程群；立体化实践教学模式；行业能力
[中图分类号]G6224
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3283（2017）05-0148-04
[作者简介]申茜（1981-）,女,湖南邵东人,讲师,硕士,研究方向：国际贸易.
[基金项目]2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于行业能力为导向的独立学院外贸实务类课程群立体化实践教学模式的构建”阶段性研究成果（项目编号：2015JGA406）；广西师范大学漓江学院2014年度院级教改工程立项项目“基于行业能力为导向的独立学院外贸实务类课程群立体化实践教学模式的构建”阶段性研究成果.
一、背景介绍
随着经济全球化,我国外贸行业迅猛发展,对外贸人才需求大幅增加,然而却出现了国贸专业毕业生就业难,且多数学生毕业后从事非本专业工作,而很多外贸单位却招不到所需人才的怪现象.究其原因,在于各高校国贸专业在实践教学上存在趋同性,未形成适应地方经济特色以及高校自身特色的实践教学体系,人才培养滞后于社会需求,不能和市场需求之间形成“弹性互动”,导致“最终产品”难以在就业市场“畅销”.
外贸专业技能属于隐性知识,不同区域、不同企业有不同要求,人才培养如果只停留在校内进行专业学习,无法真正接触和了解社会,难以真正满足外贸行业实践性强的需要.因此,以应用型人才培养为目标的独立学院应结合自身所处区域经贸环境,探索出一套适合独立学院生源特点、满足地方外贸发展要求的立体化实践教学模式,培养区域经贸人才.
本文以外贸实务类课程群为研究切入口,根据独立学院国际经济和贸易专业（以下简称国贸专业）外贸实务类课程实践教学开展的现实情况,结合当前外贸行业对外贸从业人员的能力要求,通过对群内各门课程在实践教学环节上的整合、设计、创新,构建立体化实践教学模式,以此系统提高国贸专业学生外贸实践操作技能及外贸职业素养,培养外贸专业人才.
二、构建立体化实践教学模式的必要性
(一)外贸行业从业人员能力要求
随着我国外贸迅速发展,企业对外贸人员的需求质量和数量日益提高,对国贸专业毕业生的专业素质和实践能力提出了更高要求.根据笔者所在课题组对外贸类企业调研的数据及对国贸专业毕业生回访的信息显示,国贸毕业生的实操能力是企业关注的重点,企业要求外贸从业人员应具备以下能力：
1商务英语沟通能力.对于外贸从业人员来说,各项能力中最关键的便是商务英语沟通能力.流利的口语是进入外贸行业的敲门砖,准确的商务函电书写、口头表达能力是进行业务磋商的必备技能.
2外贸类专业知识和技能.从买卖双方建交到合同执行,需要和海关、商检机构、银行等诸多机构打交道,涉及到外贸实务的各类知识和技能,这就要求从业人员必须通晓外贸进出口的全部流程,熟悉国际商法,掌握谈判、结算、营销、保险、租船订舱等各类技巧、技能.
3沟通表达能力.外贸活动的开展离不开和人沟通,具有良好沟通能力才能获得外商的信任和理解,才能和客户建立并维持良好的合作关系,获得市场份额,赚取利润.
4信息技术能力.随着信息化时代的到来,电子商务等新型贸易手段在全球推广,外贸从业人员需要掌握计算机和网络通讯技术,开展电子商务,高速度、低成本获取市场信息,及时抓住商机.
5继续学习能力.外贸人员只有具备较强的再学习能力才能在行业中站稳脚跟并脱颖而出,将在学校中所学知识和现实实践有效结合,并完成所学知识的补充修正,利用岗位培训积极发掘自我潜力,为今后的自我提升打下基础.
（二）独立学院实践教学模式存在的不足
随着就业形势的严峻,大部分独立学院国贸专业开始重视实践教学改革,加强课程实践教学活动的开展,建设实验室,加强实践教学基地建设,注重学生实操能力的培养,但在具体操作过程中仍存在以下不足：
1实践教学环节分散,未形成系统性综合实践教学体系
独立学院尽管开设了大量实践性较强的课程,但缺乏有效系统性规划,易造成各门课程之间的教学内容重复、实践内容缺乏兼容性和有效性.这种忽视“课程群”观念而建立的课程体系,容易导致学生知识总体观念的缺乏,难以实现所学知识的有效整合.此外,对实践教学的过分侧重,往往会忽视了理论课程的基础作用,造成实践课程和基础理论性课程之间内在联系的割裂,导致学生在实际操作中对知识的掌握仅停留于表面,生搬硬套,不能真正将理论和实践相结合.
2实践教学手段单一,缺乏创新性
外贸類课程的实践教学多以案例讨论、小组作业的形式完成,缺乏多样性,难以激发学生积极性,小组合作完成任务的形式更易造成部分学生“搭便车”,实训效果不理想.在实践教学体系设计方面,外贸专业技能的培训往往更受重视,而实现学生创新能力培养的实践环节（如社会实践、学科竞赛等）往往重视不够.最终造成静态、机械、技能训练型实训多,灵活、动态、任务驱动型实训少,教师讲的多、布置多、规定多,学生自我发挥空间小.
3实践教学基础薄弱,实践教学开展缺乏有效性
独立学院办学条件较弱,造成实践教学的基础相对薄弱.首先,“双师型”教师缺乏,师资综合素质不高,直接影响实践教学的有效深入开展.同时,教师职称评定和实践教学的好坏无关,严重影响了教师对实践教学的积极性和投入精力.其次,实践教学基地建设不够深入,实习效果不佳.校外实践教学基地受企业规模、商业机密保护、学校实习实践时间安排等因素的影响,真正发挥作用的极少,大多停留在参观学习的层次,很难接收实习生真正参和到企业经营中来.再次,各独立学院未能对实践教学质量进行有效监督和评价,往往参照理论教学的做法,考核指标单一,评价体系不完善,对实践教学的过程缺乏有效监督,不利于实践教学的有效深入开展.
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