论文在数学课堂中注重培养学生能力是关于对不知道怎么写数学课堂论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文数学课堂小游戏论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：创新能力的培养是一个复杂的过程,是一种复杂非线性系统.教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则.为了培养学生的创造性思维,在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题.
关键词：创新能力；自组织；自主性；创造性思维
当前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观.教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力；于是,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法.
一、创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维
我们的课堂教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,严重影响学生对数学的全面认识,难以激起学生的求知 、创造欲.新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助和学生自主学习的问题情境”.认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构.只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候,生动建构才有可能实现.
鉴此,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参和教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现.教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区.让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构.因此,在创造性的数学教学中,师生双方都应成为教学的主体.在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参和知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义.
二、鼓励学生自主探索和合作交流,利于学生创新思维的发展
解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助和共同发展的过程.”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做.”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆；建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生己有知识和经验为基础,通过个体和环境的相互作用主动建构意义的过程.创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程.
三、注重开放题的教学,提高创新能力
沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质.数学作为一门思维性极强的基础学科,在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件,而开放题的教学,又可充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性,所以,在开放题的教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受,既要隐含“创新”因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地,如：调查本校学生的课外活动的情况,面对这个比较复杂的课题,一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流.
四、尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价
美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异.因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求.
作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造 的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照和帮助,要鼓励他们主动参和数学活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心.
课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开,如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式,成为在新课改中教育工作者面临的主要课题.我在教学工作中,体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题,让学生通过自主探索和合作交流,不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力,实施课堂教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展和变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神.将创新的教材、创新的教法和创新的课堂环境有机地结合起来,将学生的主动学习和创新意识的培养落到实处.
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长.
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参考文献：
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