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思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力.一个人的思维能力强弱,不仅和知识理论、水平有关,而且和思维方式有关.在数学教学中,学生思维能力的培养至关重要,我在数学教学的实践中,从以下几方面加强了培养学生数学的思维能力,并收到了较好成效.
一、激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维
教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作,最能唤起学生的兴趣,保持学生稳定的注意力.如在推导圆柱体的体积公式时,我通过让学生自己推导将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体,并让学生掌握了圆柱体的体积公式后,我要求学生认真观察教师的推导过程,并让学生观察将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后,这个近似的长方体的体积、表面积同原来的圆柱体的体积及表面积相比是否发生变化.在学生掌握了圆柱体的体积公式后,我出示了这样一道题目：“将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后,这个近似的长方体的表面积比原来增加了40平方厘米,已知这个长方体的高为1分米,求这个圆柱体的体积是多少立方厘米?”学生由于刚刚自己动手推导圆柱体的体积公式,因此很快可以求出这个圆柱体的底面半径为：40÷2÷10等于2（厘米）,这个圆柱体的体积为：3.14×2×2×10等于125.6（立方厘米）.
二、运用类比方法,培养学生创新思维
类比方法是根据两类物质之间一些相似性质从而推导出其它方面也类似的推理方法,在数学教学中运用类比是一种非常重要的方法.
如在教学了数的整除的知识后,我出示了这样一道例题：“一个大于10的数,被6除余4,被8除余2,被9除余1,这个最小是几?”应该说这道题是有一定的难度的,学生求解会感到无从下手,这时,我出示了这样一题比较题：“一个数被6除余10,被8除余10,被9除余10,这个数最小是几?”这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多10,6、8和9的最小公倍数为72,因此这个数为：72+10等于82;然后我引导学生将上面一道例题和这道比较题进行比较和思考,学生很快知道,上道题只要假设被6除少商1余数即为10,被8除少商1余数也为10、被9除时少商1余数也为10,因此可迅速求得这个数只要减去10,就同时能被6、8和9整除,而6、8和9的最小公倍数为72,因此这个数为：72+10等于82.这样通过让学生展开联想和比较,不但可以提高学生的想象能力,同时也能提高学生的创新思维能力.
三、巧设探索性问题,培养学生创新思维
在教学实践中,我们如能让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习和实际生活的联系,学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法,会真正体会到学习数学的乐趣.
如在教学了百分数应用题后,我出示了这样一题：张教老师欲购买一台笔记本电脑,为了尽可能少花钱,他考察了A、B、C三个商场,他想购买的笔记本电脑三个商场都有,且标价都有是9980元,不过三个商场的优惠方法各不相同,具体如下：
A商场：全场九折.
B商场：购物满1000元送100元.
C商场：购物满1000元九折,满10000元八八折.
这道题显然不同于一般的应用题,因此我启发学生,应该充分考虑如何才能做到尽可能少花钱这一个特定的条件去进行分析和解答.学生进行了认真的分析和讨论,最后得出如下的结论：
因为每台电脑的价格均为9980元,而去A商场是全场九折,因此张老师如果去A商场购电脑,那么张老师应该付：9980×90%等于8982（元）.
因为B商场是购物满1000元送100元,张老师如果只买电脑,需付：9980-900等于9080（元）;张老师如果再买其它的物品凑满10000元,需付：10000-1000等于9000（元）.
因为C商场是购物满1000元九折,满10000元八八折,张老师在C商场购买电脑时,只要再多买20元物品,即凑满10000元,最多需付：10000×88%等于8800（元）.
因此,张老师去C商场购电脑花钱最少.
综上所述,在小学数学教学中,可采用多种多样的方法激发学生的兴趣,启迪学生的思维,培养学生分析问题和解答问题的能力,我们每一个教育工作者,一定要重视学生思维能力的培养,为学生创设宽松、 、丰富多采的创新气氛;为学生提供思考、探索和创新的具有开放性和选择性的最大空间,我们就能引导学生自己发现问题,进行创造性学习,培养创新思维,为成为适应二十一世纪科技发展所需要的人才奠定基础.
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参考文献：
1、 如何培养小学生数学思维能力之我见 摘 要：任何一门自然科学或社会科学的诞生和发展都离不开思维，都要依赖思维，并借助思维去研究和发展，数学更是如此。但对思维存在形式之一的数学思维而。
2、 小学生数学自学能力培养 小学生年龄小，知识少，学习的主动性，独立性都比较差，在加上学生学习方法不对头，这些都必然影响了学习效果。因此教师在平时的数学教学中要有计划，有目。
3、 小学生数学思维能力培养 思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一。
4、 小学高段数学教学中学生数学思维能力培养 就数学的思维而言，它是对数学的内容以及方法的最基本认识，也是抽象的概括，它是在数学内容当中所提炼的数学观点，是解决数学实际问题最根本的看法，也是。
5、 小学生数学思维能力的培养 摘 要：在小学数学教学中，教师应该帮助学生运用已学过的知识去解决问题，并且正确的判断和推理结论，培养这种能力是小学数学教学的重要内容。本文主要阐。
6、 小学三年级学生数学思维能力培养 摘 要：小学三年级是小学时间里比较重要的学习阶段，因为在这个时候，学生都具备了一定的阅读能力，理解能力，和逻辑能力，所以在数学的教学中也是极其重。