论文高职院校主流意识形态教育路径是关于意识形态方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关意识形态包括哪些内容论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：高职教育是我国意识形态教育的重要领域.目前,高职院校的意识形态教育仍存在许多现实问题,应通过课堂教学、教育方法的创新及校园文化育人作用的发挥等路径不断增强高职院校主流意识形态教育的效果.
关键词：高职院校；主流意识形态；案例教学
中图分类号：G711 文献标识码：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.05.06
欢迎按以下方式引用：肖国锋.浅析高职院校主流意识形态教育的路径[J].克拉玛依学刊,2017（5）33-35.
目前,我国高职院校的意识形态教育仍存在许多问题：高职院校就业压力大、学制短,部分高职院校过分关注专业技能的培养,弱化意識形态教育；有些思想政治教育教师教学观念陈旧、教学内容枯燥、教学方法单一,思想政治教育教学缺乏联系学生生活实际的能力和勇气,致使学生对思想政治理论课不感兴趣,削弱了主流意识形态教育效果；新媒体的运用和传播使高职院校的学生易受价值观多样化、多元化影响,给主流意识形态理论教育带来困难.因此,探讨高职院校主流意识形态教育的有效路径成为高职院校教育研究的紧迫课题.
一、、意识形态教育需要贴近高职生的生活
意识形态教育回归生活是高职思想政治教育的必然选择.意识形态教育不仅仅是知识、理论教育,而是知识、情感、意志、行为习惯综合教育的统一.如果把思想政治理论和意识形态教育的灌输仅仅等同于教授科学知识,会远离学生的生活实际、脱离学生的情感世界,教育效果必定不如人意.实际,中国儒家传统教育很早以前就倡导养成教育.《尚书·太甲上》提出“习和性成”的思想.孔子认为“性相近也,习相远也” ；王夫之则坚持“性日生则日成”的观点.这些思想共同表达的是：意识形态教育必须紧贴学生实际生活,要潜移默化地影响教育对象,实现意识形态教育要求的情感认同、思想认同、价值认同.
1.通过创新教育方式增进意识形态教育的感化作用
现代社会的学生主体意识增强,表现在学生喜欢在校园论坛、微博、微信和其他网络虚拟空间中自由表达自己的思想感情,展示自己的个性差异,这从学生日常个性化服饰、话语中也可以得到证明.传统单向灌输的思想政治教育模式下,教师对社会热点、难点、敏感问题缺乏应有的回应,漠视学生生活、学习、就业中遇到的困惑和问题.导致师生互动只能从抽象理论中提出抽象问题,教师自说自话、自圆其说,缺乏生活基础.这和高职院校学生接受教育的要求形成了鲜明的反差.所以,意识形态教育教学不仅需要引入学生喜爱的新鲜话题,还需创新教学方法,适应学生个性化需求.高职院校的教师们要精心准备贴近学生生活的主流意识形态教育教学内容.高职生理论水平、理论学习能力、思维模式不同于本科生,他们理论功底相对较差,理论学习的自觉性、主动性和积极性不强,不能一味进行知识、概念、范畴的纯理论教育.教师应当依据教学对象的特点、根据学生接受程度,从学生的生活、就业、工作实际出发,有针对性地选择教学内容,不能完全追求教学过程的体系性、逻辑性.高职院校的教师课堂教学要结合学生的生活实际,让学生感到亲切、真实.思政教师应擅长把意识形态教育渗入情感教学、融入学生的生活,实现思想和行为融为一体,让学生认同主流价值观.高校思想政治教育使用的教材逻辑性、理论性强,点多面广,不完全适应教学需求,尤其不能适应高职高专的教学现实需求.所以,高职院校的教师们必须要精心准备每一堂思想政治课程,在讲授上注重方式方法,结合高职生的特点,和学生就共同感兴趣的主题开展平等交流和对话,使学生有兴趣、有能力回答问题,进而展开讨论和辩论.这样可以拉近和学生的距离,增加生活气息,促进和学生情感共鸣,破除主流意识形态教学中高高在上、不食人间烟火的屏障,真正发挥主流意识形态教育的作用.
2.擅于使用学生喜欢的交流方式进行教学
教师和学生课上互动交流、课下以朋友的身份和学生谈心、叙话,了解学生思想动向；思政教师可以通过网络问卷调查获知高职院校主流意识形态教育的基本情况,通过加入学生微信群、 群或加微信好友等方式,直接、迅速地了解学生实际生活、学习中遇到的问题和思想存在的困惑,掌握研究高职院校主流意识形态教育路径的第一手资料.
3.关注高职院校学生喜闻乐见的社会热点、焦点问题
现在学生拥有发达的信息网络,可迅速了解当下发生的重大事件,发表自己的看法.教师团队要能跟上这个节奏和步伐,对主流媒体头条新闻多加关注；只有如此,教师才能参和、引领学生话题讨论,有效设置讨论议题,清除学生和主流意识形态背离的思想.
二、通过案例教学提升意识形态教学的实效性
陈嘉映在《说理》中认为：“我们平常理解道理是从具体事情开始的,是连着具体事情的,否则,道理听起来很抽象.”[1]7高职生理论思维能力不足,对高校意识形态教育理论学习意愿不强.案例教学符合说理的内在逻辑,有一定故事情节、人物形象和情境,是适合高职生认知心理和认知规律的一种教学方法.
首先,精心选编,呈现案例.选编案例就是挑选一些能够在主题上紧扣社会主义核心价值观,能够解释、宣传主流意识形态的课堂教学案例.案例内容选择要有时代特色,能适应高职专业学生学习能力和生活特点.和此同时,教师从网络、微信、 的海量信息挑选、收集、下载符合教学要求的视频、音频、图片、动画、数据等,形象地呈现教学内容.高职学生先被形象的案例吸引,进而分析、讨论,激发学生学习兴趣,增强教育的感染力和实效性.
其次,剖析和提炼案例要旨.教师要擅于从具有故事情节、情景、矛盾冲突的事件中提炼学生关注和感兴趣的问题,启发学生深入思考现象、事件产生的原因、意义、影响及解决对策.这样可以规避教师单纯、枯燥讲授理论而学生无动于衷的弊端.学生以课堂主体的身份参和讨论和交流,最大限度地活跃课堂气氛,锻炼学生公开发言的思维能力、语言表达能力和心理承受能力.思政教师善于提炼案例中的要旨,运用课堂案例和问题讨论,简洁、生动地解释、论证马克思主义主流意识形态理论是什么、为什么、怎么办问题,从而水到渠成地引到高职院校主流形态教育.从学生身边和他们喜欢的案例总结的小道理上升到意识形态的大道理,学生易于接受和信服,课堂教学从现实生活案例回到理论实现一个跨越,从理论到现实实践是进一步的飞跃.只有实现这个飞跃,回到学生的学习、就业、生活的现实,帮助他们解决问题,理论的现实意义才能彰显,意识形态理论之树才能长青,才能实现其生命力,战胜非主流意识形态理论.
三、发挥校园文化在主流意识形态领域的育人功能
意识形态安全教育不能忽视校园文化的熏染作用.因为意识形态教育不仅是理性的知识传授,也是感性体悟和养成教育.2016年2月19日, 总书记在北京主持召开党的新闻舆论工作座谈会,在其发表的重要讲话中提到了“成风化人、凝心聚力”的重要观点是适应于方方面面的.高职院校也应该加强校园文化建设,提升校园环境“化人”的功能.
1.坚持符合主流意识形态的校园文化舆论导向
高校历来是不同意识形态较量的场域,新媒体的多样化传播途径使意识形态领域的斗争更趋向多样、复杂.不同思想借助大众娱乐、消费的咨询、娱乐活动对意识形态领域的争夺更加隐秘和激烈,更难于察觉和监控.我们必须采取有效的办法坚持符合主流意识形态的校园文化舆论导向.高职院校相关负责人应当对网络、广播、电子信息板、宣传栏、学生手机微信或 等信息传播媒介加强管理和引导；相关责任人对重大社会事件或者校园发生的事件进行舆论分析,在没有对学生产生重大影响之前利用各类校园媒介和课堂尽量消除 影响；对于某些人利用校园网等媒介传播谣言和不当言论,应及早发布真相、及时正面揭批,以疏解学生心中的疑虑和恐慌；高职学校还应定期开展新媒体人才培训,帮助新媒体人才运用大数据技术方法熟练掌握互联网思维模式,过滤不利于社会主义核心价值观的信息和议题,设置有吸引力的标题引导学生参和互动,进而占领意识形态争夺的阵地,有效掌握主流意识形态话语权.
2.开展丰富多彩的校园文化活动,彰显主流意识形态文化特色
校园文化活动是培养学生综合素质的载体,也是主流意识形态教育的重要阵地.校园文化活动有三个部分：学术交流活动、文化娱乐活动和社会实践活动.学术交流有培养学术兴趣和传授学术方法的专业交流,还有思想政治教育等意识形态宣传、教育方面的交流.高职院校举办的读书活动、周末文艺汇演、主题演讲、文化艺术节等活动,强调宣传正能量、弘扬正气；组织各类和专业相关的社会实践活动,部分高职院校有企业实习基地,成熟的企业有自己的企业文化.这些对培养学生正确的世界观和方法论无疑有重要价值.
参考文献：
[1]陈嘉映 .说理[M].北京： 华夏出版社,2011.
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参考文献：
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