论文新疆高职院校民族团结教育融入职业指导工作是关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文西安的高职学校名单论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要 新疆高职院校民族团结教育融入职业指导工作既是民族团结教育深入发展的时代需要,也是职业指导工作目标实现的关键环节.围绕三所新疆高职院校进行的实地调研发现,狭隘民族意识影响学生正确职业观的形成,职业指导教师队伍马克思主义民族理论素养不高,民族团结教育融入职业指导工作的程度浅显、水平较低,语言问题是影响融入有效性的主要屏障四大问题.为此,建议消除职业指导工作中师生的狭隘民族意识,建设具有较高思想政治理论素养的师资队伍,融入民族团结教育的职业指导内容,帮助少数民族学生树立正确的就业观.
关键词 新疆；高职院校；职业指导；民族团结教育
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）05-0050-04
《新疆维吾尔自治区民族团结进步工作条例》（以下简称《条例》）指出：“教育部门应当将民族团结教育纳入学校德育、思想政治教育的重要内容,贯穿于各级各类学校教育的各个环节,推动党的民族理论、民族政策、国家法律法规和民族知识进课堂、进教材.”职业指导工作是新疆高职院校教育教学中的重要一环,肩负着引导学生树立正确的择业观、就业观和创业观,架起学校与用人单位之间的桥梁,实现各民族学生理想就业的重任.遵循学生发展规律,以社会主义核心价值观为引领,将新疆高职院校民族团结教育融入到职业指导工作的全过程,成为新疆高职院校职业指导工作的题中应有之义.
一、新疆民族团结教育融入高职院校职业指导工作的需求
（一）开展民族团结教育的需要
新疆自古以来就是多民族、多宗教、多文化共同发展的地方,高职院校职业指导工作在这种地域背景下,肩负着促进各民族学生就业和创业,提升各民族学生职业素养,营造和谐职业环境的重要使命.民族团结教育一直是新疆自建省以来所积极倡导的一项重要工作,在新疆跨越式发展的大背景下,在新疆意识形态领域情势严峻的挑战下,更要使此项工作向法治化、全覆盖化和深入化发展.《条例》（2015年12月29日通过）明确指出：“要在全社会大力倡导各民族尊重差异、包容多样、相互信任、相互欣赏,创造各族群众共局、共学、共事、共乐的社会环境,加强交往交流交融,为促进民族团结进步事业,建设团结和谐、繁荣富裕、文明进步、安居乐业的社会主义新疆贡献力量.”作为民族团结教育的重要阵地——新疆高职院校在职业指导工作中贯彻民族团结教育,提升各民族学生的职业素养,使学生们能共学、共事、共乐,今后安居乐业,各得其所,是民族团结教育深入发展的必然.通过在职业指导工作中融入民族团结教育,提升各民族学生的职业意识规范和团队协作精神、创新创业精神,实现个人价值观、企业价值观和社会价值观的统一,以推动整个社会的职业环境良性发展.
(二)进行职业指导工作的需要
新疆高职院校职业指导工作目标是根据各民族学生个人特征和社会需要,帮助学生认识自我,进行职业生涯规划,培养职业道德、职业技能和职业能力,树立正确的职业价值观,最终达到促进学生理想就业.在新疆要实现这一工作目标,各民族高职学生在学习、工作和生活中如何友好相处、互相尊重、共同发展是关键,这就需要加强民族团结教育,使各族学生了解我国的民族政策,加强中华传统文化的教育,以及爱国主义教育,自觉维护我国各民族“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系.通过将民族团结教育贯穿到职业指导工作始终,使各民族学生牢固树立“三个离不开”和“五个认同”,在互相尊重、互相信任、互相学习、互相帮助的良好状态下,形成促团结、保稳定、增和谐的强大合力,最终实现各尽所能、各得其所的和谐社会.
(三)实现民族文化认同的需要
新疆高职院校民族团结教育的内容是指对学生进行系统的马列主义、毛泽东思想、中国特色社會主义理论体系教育、基本国情、形势与政策教育、民族宗教史和新疆历史、人生观、价值观、世界观、宗教观和民族观的教育.新疆高职院校职业指导工作是落实民族团结教育的有力抓手,通过对学生进行自我认知、职业环境认知和自我职业生涯规划设计,进行多方面职业素养提升训练,使各民族学生了解自己、本民族和中华民族的历史,增强对其他民族的认同感和民族凝聚力,从而实现文化认同、确立团队归属意识,达到各民族学生和谐就业创业.
二、新疆民族团结教育融入高职院校职业指导工作的现状
为进一步了解新疆民族团结教育融入高职院校职业指导工作的状况,课题组分别在三所新疆高职院校进行了实地调研,共发放问卷800份,有效答卷732份,有效率91.5%.访谈教师和学生人数分别为15人和40人.通过调研发现,当前新疆高职院校民族团结教育融入职业指导工作还存在诸多不足.
（一）新疆高职院校师生中狭隘的民族意识依然存在
新疆是多民族地区,民族团结意识如何直接影响着学生职业生涯规划和职业选择.当问到“实习实训中对不同民族的师傅的态度”时,有33.12%的学生选择“不管,只要能教技术”,有28.36%的学生选“服从企业安排”.当问到“与其他民族同事共事的态度”这一问题时,有73.16%的选择“愿意,可以方便学习语言”,有14.75%的选择“愿意,因为是一个单位的”,有6.49%的选择“不愿意,因为个性习惯不同”,有5.60%的选择“不愿意,语言不通,无法交流”.
由以上分析可见,尽管新疆高职院校民族团结教育成果显著,但还存在偏向与本民族教师和学生共学、共事的现象,更容易从狭隘的民族意识出发进行职业规划和职业选择,从而影响了高职院校职业指导工作的有效开展.
(二)职业指导教师队伍马克思主义民族理论素养不高
教师是学生的先导,要做好民族团结教育融入职业指导工作,教育者首先得对民族团结教育内容了然于心.课题组经过访谈和问卷调查发现,职业指导工作者马克思民族理论素养不高.对于“民族团结课程开设情况”这一问题,有48.67%的教育者认为很有必要,有37.76%的教育者认为安排了才执行,有4.42%的教育者认为没有必要.可见,新疆高职院校的部分职业指导工作教师对民族团结教育课程的重要性认识不到位,缺少对新疆宗教史的了解,甚至对有些内容错误解读,缺乏马克思民族理论相关知识和素养.
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参考文献：
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