论文应用型本科院校订单式人才培养模式是关于人才培养模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关人才培养模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
订单式人才培养模式在高职类院校应用较多,但在本科院校中得不到重视,应用推广较难.应用型本科院校面对同质化的专业设置,想要培养更具竞争力的人才,就应定位明确,培养差异化、有特色的人才,订单式人才培养模式是其有效途径之一.订单式人才培养模式有利于企业节约人力资源成本,有利于高校实现特色办学及创新人才培养模式.本文通过研究应用型本科订单式人才培养模式的类型,分析了订单式人才培养模式在应用型本科院校推广中出现的问题,并进一步提出解决措施.
应用型本科校企合作方式包括学校引进企业模式、劳动和教学相结合、工学交替、校企互动式模式以及订单式合作.其中校企合作的订单式人才培养模式对于引进校外优质教育资源、加快专业教育改革和发展的步伐、增加教育供给的多样化和选择性起到巨大的推进作用,实践证明,校企合作的订单式人才培养模式在创新教育模式、深化教育教学改革、促进学科建设、提高师资素质和拓宽人才培养途径等方面都起了举足轻重的作用.
一、应用型本科院校订单式人才培养模式的类型
订单式人才培养模式实现了教学与生产同步、实习与就业联体,通过学生和企业双选组成订单班,教育的实施由企业与学校共同完成,培训和考试内容来源于企业的需要.目前订单式人才培养的主要方式有两类.
(一)实体订单班
企业根据市场需求和岗位需求,和学校签订校企合作订单式人才培养协议,组建订單班,双方共同制定人才培养方案,共同授课、共同指导实习实训.具体方式包括3种：一是全程订单,企业在学生入校之前已经与企业合作成立了订单班,学生从进校开始就在订单班学习,企业全程参与学生的培养环节.二是半程订单,学生在入校1～2年后,企业根据市场和岗位需求,到学校进行宣讲,学生和企业进行双选后,成立新的订单班.针对全程订单和半程订单,校企双方要共同制定人才培养方案,共同制定新的课程体系,共同授课,共同考核.三是短程订单,企业在学生毕业前一年或半年,通过选拔成立短期订单班,这种模式可以通过企业自身派员工为学生进行培训,或是通过培训公司进行专业的培训,如果学校课程与培训课程的时间有冲突,可以进行学费置换.
(二)虚拟订单班
虚拟订单班是指校企合作,突破专业、年级的限制,由企业面向在校学生 选拔“订单班”,该订单班是虚拟的,没有实体组建班级,学生主要利用选修课或课外时间接受企业的学习培训.虚拟订单班的合作模式比较灵活,校企双方可以根据市场需求临时组建虚拟订单班,既有利于学生及时融入企业工作,又能节约企业的成本,因此在应用型本科院校中得到更多的认可.
二、应用型本科院校订单式人才培养模式的问题分析
虽然订单式人才培养模式在高职院校中得到了广泛的应用,但是在应用型本科院校应用中却遇到多种问题,使得订单式人才培养模式在应用型本科院校中很难推广.
(一)订单式人才培养模式在应用型本科院校中得不到重视
订单式人才培养模式虽然在职业院校中得到广泛应用,但在应用型本科院校中却得不到重视.应用型本科院校的培养目标是培养具有“宽口径、厚基础、强能力”的高素质复合型应用型人才,但是在“强能力”的培养方面,主要是通过校内外实训实践来实现,更多地沿用了母体院校的培养模式,偏重于宏观方面的理论知识,而忽视培养目标中的创新能力和应用性的特征.但从国内外的研究来看,订单式人才培养模式的试用范围在于学校是否为应用型院校,并非在于学校的类型是否属于本科院校还是职业院校.
(二)订单式人才培养模式跟不上区域经济的发展
高校所在区域的经济发展和产业结构,会影响订单式人才培养模式的广度和深度,在区域经济发展比较好的地区,企业对订单式人才的需求量较大.但是很多应用型高校在人才培养的过程中和社会需求脱轨,不能及时跟进区域经济发展的需求和产业结构的调整,没能及时调整教学计划和课程体系.
目前,应用型本科院校的人才培养模式与经济社会发展需求之间存在严重的结构性矛盾,学校没有结合自身实际,系统分析国家战略需要和区域经济社会发展人才需求状况,没有追踪人才培养目标与经济社会发展的契合度、人才培养质量与培养目标的吻合度.
(三)校企合作双方的不稳定性
一般情况下,企业根据市场需求与学校进行合作设置订单班,但随着互联网经济时代的发展,企业的经营模式在不断发生变化.单位工作岗位和用人量随时都会变更,而已设置的订单班,特别是全程订单班和半程订单班不一定能进行及时的调整,其人才培养模式的时效性不强,这会影响订单班的持续性和稳定性.而订单班的学生随着知识的积累和对专业的认识,可能会出现新的就业目标,同时在接触了合作单位的企业文化和经营模式后,不一定认可合作单位,导致留任率低、离职率高,这会进一步影响校企双方后续的合作.
此外,校企双方的人事变动也会影响订单班合作的稳定性,新的领导如果不认可这种合作模式或者消极对待订单班的合作,会导致订单班的培养质量不高甚至中断与订单班的合作.校企合作双方的不稳定性会造成双方人力、财力的浪费,并减弱对订单班的人才培养模式的认可度.
(四)订单式人才培养模式的保障措施不到位
1.缺乏双师型教师.在订单式人才培养模式中,校企双方共同授课,但在实际教学中,企业授课人员实践能力较强、实战经验丰富,但缺乏授课经验；学校授课老师理论知识扎实、授课经验丰富,但缺乏实战经验.对学校和企业双方来说,如何有效地将专业理论与企业实际工作有效结合起来,是实施订单式人才培养模式中的关键环节,也是难解的环节.
2.课程设置时效性弱.订单式培养模式,特别是订单班的人才培养方案是预先制定的,但随着企业的发展和社会人才需求的不断变化,有些课程可能已经不能适应企业岗位的需求.但高校人才培养方案是不可随便变更的,要使课程设置既符合学校和专业的人才培养目标,又符合企业的人才需求的时效性,对订单班来说难度不小.
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参考文献：
1、 关于应用型本科院校管理会计人才培养 摘要：随着财政部对管理会计的推广，管理会计人才的培养也显得越发重要和迫切。应用型本科院校作为管理会计人才培养的重要组成部分，应配合国家要求做好应。
2、 互联网背景下应用型本科院校校企合作人才培养模式 摘要：应用型本科院校作为高素质技术技能型人才培养的阵地，与其他各行各业一样受到了互联网的巨大影响。文章以“互联网+教育”的内涵为切入点，深入探讨。
3、 高职院校实施订单式人才培养模式 摘要：实施“订单式”人才培养模式是校企双方深度融合的表现形式，是深化高职教育改革的主要措施之一，在提升高职学生的职业素质与技能、促使学校专业人才。
4、 应用型财务管理本科专业人才培养模式构建 [摘 要] 科学合理的课程设置是保证教职人才培养质量的关键。吉林工程技术师范学院财务管理专业经过多年的实践探索逐步建立了学术性、师范性、职业性三。
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