论文小学数学教学回归生活是关于小学数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学补习班论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：教师要注意挖掘学生的潜能,让学生学会带着问题的眼光洞察生活中的事物,从生活的事物中提炼出数学问题,再运用数学知识解决实际生活问题,让数学为实际生活服务；把数学教学密切联系他们的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,学起来必然亲切、实在、有趣、易懂.
关键词：小学数学；教学；生活化；情境
所谓“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣,从而增强学生对数学知识的应用意识,深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而加强学习数学的目的性,增强数学学习的趣味.
一、关注学生的实际生活,将数学教学语言生活化
数学教学其实就是数学语言的教学,在日常教学活动中,教师要针对学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生学习数学、理解数学的重要手段.比如,教学厘米和米等长度单位时,我从大家常挂在口上的“帅哥、美女”谈起.在生活中,人们对“帅哥、美女”有一定的身高要求,而这个具体的身高就必须用长度单位表示,使学生明白了长度单位对于精确测量的意义.再让学生通过测量工具认识这些长度单位,然后动手测量一下粉笔的长度、手指的长度、书本长度、同桌的身高、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长度等.这些知识是学生喜闻乐见的,使他们在不知不觉中学习了数学,深切体会到了原来数学就自己的身边.
二、创设生活情境,激发学习
创设教学情境是模拟生活,使课堂更加的接近生活.课堂中如何做好导入呢?我认为可以这样做：如在教《认识人民币》一课时,根据学生平时会和父母一起去超市购物这一生活实际,首先老师可以用多媒体出示到超市购物的画面,引起学生的注意,问学生：“我们去超市买东西会用到是什么?”这时有学生就会说是人民币.这时候老师可出示课题：认识人民币.并说：“我们买东西就要用到人民币,今天这节课我们就一起来认识它.”这样课堂就活跃起来了,学生发现数学就在身边,生活中充满着数学知识,从而体会到学好数学的重要性,无形中就激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的积极性.
在教材例题中创设生活情境.教师在设计教学时,不能受教材的束缚,要学会灵活处理教材,把教材内容和生活实际有机的结合起来.例如：教《乘法应用题和常见的数量关系》时,可以让学生课前收集超市购物结帐时的清单,从清单上找到单价、数量、总价,知道已知单价和数量用乘法就可以算出总价来,让学生认识到“单价X数量等于总价”这个数量关系式,这样就把生活中的数学原型生动地展现在课堂上,使学生眼中的数学不再是简单的枯燥的数学公式,而是富有情感、贴近生活,具有活力的东西.因此,把日常生活中的问题置于教学情境中,不但有助于学生学习兴趣和思维积极性的激发,而且也有助于提高学生发现问题和解决问题的能力.
在练习中创设生活情境.在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造,将数学练习融合于生活中,就可以使原有的练习为我所用.如教《认识人民币》一课,在学生对人民币有了比较深的认识后,练习中创设超市购物的生活情境,组织学生进行小组活动,用学具（人民币）按出示的物品标价付给小组中的收银员,收银员按标价收钱并负责找钱,其他同学评价他们的交易是否正确.这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握起来,让学生通过买卖物品,在生活中体验知识,起到了巩固知识的作用.这就是从生活中让学生提炼数学知识,然后在情境中巩固所学的新知识,感受到数学和生活的密切关系.
三、引导学生用数学知识解决生活问题
通过创造条件,引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题,不断提高学生应用数学的能力.如,学习了有关面积计算的应用题后,学生学会量窗户的长和宽,算出它的面积,而后再导入生活,引导学生实际计算做窗帘要用多少米布.这就应考虑到窗帘要比窗户长一些、宽一些,如果是面积较大的,用两幅窗帘面对拉,两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分,等等.又如：学习了“正方形的认识”后设计如下情境：这是一块打碎成两块的正方形玻璃,要照原样配一块该怎么办?在没有尺的情况下,应带哪块玻璃?还是两块都带去?这样的“生活化”教学活动,使学生既增长了知识,又学会了思考和解决问题,锻炼了学生的和实践创新能力.
四、解决实际问题,增强学生应用数学的意识
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的知识经验,引导学生把所学知识应用到现实中去,体会数学在现实生活中的应用价值.”学习数学知识是为了更好地服务于生活,应用于生活,学以致用.数学教学的本质是让学生体会数学和人类社会之间的密切关系,理解数学的价值,学会用数学的思路观察、分析实际生活,解决日常生活中的实际问题,增强应用数学的意识.如在一堂数学生活兴趣课上,有这样一道题：水果店里有三种水果,梨每千克2元,橘子每千克4元,苹果每千克5元,用20元可以买到哪些水果各多少千克?学生经过自己独立思考,再小组合作,设计出10多种购买方案.有的学生还将自己购买的方案讲得头头是道,理由十分充足.
总之,生活离不开数学.在小学数学教育中,回归生活学数学,既是让数学本身知识的魅力得到了展现,又让学生利用生活实际,积极主动地学到了有用的知识.我们要紧密联系学生的生活实际,让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题,探索问题,培养数学能力,并发展学生用数学眼光看待生活,解决生活实际问题,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人.
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参考文献：
1、 小学数学教学贴近生活策略 摘 要：数学是一门培养学生思维能力以及生活应用能力的学科，在数学教学过程中，教师有意识地将数学知识拓展到生活中去，有助于进一步培养学生的实践能力。
2、 让小学数学教学充满生活情趣 数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。新的《数学课程标准》。
3、 小学数学教学和生活的联系 一、创设生活环境，启发学生“感知”数学1 感知生活中的数学问题。数学源于人们的生活和生产实际。在课堂教学中，教师应努力把生活中的实际问题变为数。
4、 如何让小学语文教学回归生活 摘 要：语文生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，通过构建多彩的教学环境，让语文教学贴近生活；创设丰富的教学情景，让语文教学回归生活。
5、 利用生活情境开展小学数学教学方法 【摘要】小学数学是一门相对较难的课程，给学生学习带来一定的困难。在小学数学教学中利用生活情境开展教学，能够激发学生学习数学的兴趣，可以将抽象的数。