论文提高青年教师课堂教学能力是关于对不知道怎么写课堂教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课堂教学的5个基本环节论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：随着高等学校的不断发展,在学院引进的年轻博士中,他们学历高,基础扎实,但是缺少实际教学经验,因此,培养和提升青年教师课堂教学能力已迫在眉睫.特别是针对招聘和引进的青年教师如何更好、更快走上课堂教学岗位,充分发挥青年教师自身优势和课堂教学（科研）紧密结合,不断提高青年教师驾驭课堂能力,提高青年教师教育教学水平.
关键词：高校 青年教师 教学能力 措施
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：
近几年来,由于高校规模扩大和师资的新老更替,高校新引进了一批年轻的博士教师.这些新上岗教师普遍学历层次高,专业基础知识扎实,科研能力较强.但是,高校新进教师多数是非师范院校毕业,没有经过严格的教育、教学训练,对教育规律、教学方法、学生心理特征等缺少了解.加上这些青年教师多数没有经历助教阶段的锻炼,对教学环节较为生疏,教学经验也相应缺乏.那么,如何使青年教师掌握教育教学基本规律,尽快提高施教能力,我们应制定青年教师培养有效措施.
一、提高青年教师教育教学水平,建立完善的培训机制
第一,学校对招聘和引进的教师,加强岗前培训工作部署,以提高对岗前培训的思想认识,优化培训内容和培训形式;完善岗前培训考核机制.完善各学科、岗前培训考核机制,严格选拔和引进的人才.转变教师让我培训的心态,树立我要培训的积极心态;加大高校培训资金筹措的力度,拓宽资金来源;细分培训计划的层次性,增强培训项目的针对性和实用重视不同学科的特点,建立和完善培训项目的评估机制.
第二,提高高校青年教师岗前培训的课程教学.培训要着眼于发展进行课程教学,要重视学习者自身经验的运用,要充分运用现代化教学手段,要重视“教师之师”素质的不断提高.在教师岗前培训教学中采用案例教学的方法提高教师的素质、促进教师的专业成长.近几年,人们对高校青年教师教学素养的提升有了更加深刻、全面地认识,讨论已不仅限于新进教师岗培训.并进而提出“改变现行高校教师岗前培训的做法,代之以更科学,更合理的获取教育专业知识的途径”.首先,教师参和学校组织的教师岗前培训;第二、在职教师利用几年的时间,通过正规的学历教育,获得教育硕士或教育博士文凭;第三,在高校教师职业生涯期间,利用多种形式,不断增进自己的教育专业知识,直至教师职业终结.
二、为了提高高校青年教师教学能力提升,做好计划和培养目标
第一,在职教师认真做好职业生涯规划.早做职业生涯规划是一个人对其一生中所承担职业相继历程的预期和计划,这个计划包括一个人习和成长目标,及对一项职业和组织的生产性和成就期望.它是当今高校学生规划自身未进行职业准备的重要环节.各高校应在研究生倡导并帮助他们做好职业生涯规划,对有志于从事教育工作的学生来说,可以自觉进行教育理论知识准备;对师范院校来说,应强化博士研究生阶段的实习工作,避免流于形式,使即将进入高校从事教育教学工作的博士研究生在职业准备上能够得到充分准备.
第二,做好思想和技能上的培养.新进教师在思想、理论和实践上都得到切实提高,入职阶段初期对新进教师来说是一个非常重门槛,对他们的角色转化、顺利渡过适应期有的促进作用.做好入职阶段思想教育,使新教师尽快产生认同感思想教育至关重要.新进教师在思想上认同教师职业,愿意为高校教育事业服务、奉献,才是为这一事业而提高自己能力水平的动力.学校每学期开学都会举行庄重的新教师入职仪式,让新教师接受心灵的洗礼,这一做法很有借鉴价值.另外还可以沿袭我国传统,请德高望重的老教师和新教师座谈,用言传身教,感染、触动他们.
第三,改革青年教师岗前培训制度,使岗前培训更针对当前高校青年教师岗前培训存在培训内容和学时、培训授课形式、培训机制以及培训管理的非专业化等四大局限的问题,应该根据高校客观条件,在力所能及的前提下进行改革,提高岗前培训的效果.比如,应选派德才兼备且有丰富教育教学理论和实践经验的优秀教师担任主讲;应根据青年教师学历层次高、学习能力强和成人学习的特点,采用案例教学、小组讨论等教学方法,激发青年教师学习的主动性、自觉性等等.在培训时间上,根据学校的教学安排,采用一些讲座、青年教导师制等途径加以补充.
第四,选拔青年教师导师,做好新进教师的“传帮带”.青年教师导师制是我国高校普遍采用的新教师培养制度.有些承担导师任务的老教师,或由于自身教学科研工作繁忙,或由于自身对此项工作认识不够,导致青年教师在教育教学工作和教育科研上并不能获得很好的指导,甚至对青年教师的发展起到 影响.因此,应严把导师的选拔关,从思想道德、学识水平、教学能力、科研能力能几方面综合考察,选拔师德高尚、治学严谨的教师承担这项任务,给青年教师以积极的引导.
第五,通过各种激励机制促进青年教师自觉加强自身教育理论和实践能力的学习和锻炼.比如教学评价考核中的同行互评和学生评价就是很好的评价激励方式.在实施中要注意根据青年教师实际,尽量排除其中的人为主观因素,且应以鼓励、帮助青年教师为出发点,不能打击和挫伤青年教师的积极性.学校还可以开展各种针对青年教师的教学大赛、教师教学技能比赛等,用竞赛的形式激励和促进青年教师自觉训练教育教学基本功.
第六,督促青年教师投入到科研中,以科研促教学是提高教学水平的重要途径之一.在科学研究中,教以对本专业、本学科的新问题、新发现、新进展熟悉,也可以对自己感兴趣的问题有深入研究,进行反思,形成自己的观点.他们可以把这些新方法,以及自己的研究果等带入课堂.除了科学研究之外,还应鼓励青年教师积极进行教学研究.针对在教育教学工作中遇到的问题确立教育研究课题,以教研课题为依托,追寻高等教育的教育教学规律,提高自己的素养.把办学理念、目标等和教职员工共同分享,使教师群体认同学校的发展理念,明确发展目标,自觉将自身发展和学校发展融为一体,使教师的自我学习、自我发展就成为实施的一部分.
第七,加强国际交流.通过把优秀的教师送到国外大学进行学术交流,或短期培训,进一步拓宽教师的视野,找到自己的差距,不断提高青年教师教学、科研和学术水平,为推动学院的学科建设、本科教学发展提供有力的支撑.
总之,高校青年教师教育教学素养的提升是一项高校人力资源建设的重要组成部分.它不只是某一部门、某些人的工作,而是涉及全校所有人的工作.它既需要高校现行培养模式的变革,又关系到高校现行人力资源管理模式甚至办学模式的变革.面向新世纪、面对市场经济的大环境,高校师资队伍的建设必将出现更多新情况、新问题,青年教师作为高校发展的未来,和高校自身的发展紧密相连,他们自身也有迫切的自我发展的需求.因此,将学校发展的要求和教师自身需求紧密结合、合二为一,形成发展的合力,在此基础上通过各种形式促进青年教师教育教学素养的提升.
参考文献
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[3]李宝斌,许晓东.高校教师评价中教学科研失衡的实证和反思[J].高等工程教育研究,2011（2）
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参考文献：
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