论文初中数学定向探究教学是关于初中数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中数学计算题100道论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]所谓“定向探究”是指学生在教师提供一定的指导和帮助下完成的探究活动,也是指由教师提供具体教学事例和程序,学生自己寻找答案的探究教学模式.定向探究教学能有效地避免学生探究中的“形”聚“神”散,帮助学生进行知识的有效建构,提高数学课堂教学的有效性.
[关键词]定向探究；设计；活动；初中数学
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2017）35001302
一、问题提出
数学探究式教学,是指学生在教师创设的数学学习情境中,采用数学探究技能,经历数学探究过程,解决数学问题,获取数学知识的学习方式和策略.其终极目标是培养学生的探究能力和探究精神,使学生学会自己学习,有终身学习的能力.
目前,初中探究式教学的现状为：（1）探究的实质不够明确.探究式教学从形式上看是为了摒弃传统的“一刀切”“满堂灌”的教学做法.但是在实际操作中往往只重形式轻内在或重知识轻技能,显得目的不够明确.（2）探究提纲预设不够精练.探究式教学成败的关键在于提纲预设得准确、精练.但从实际教学来看,在这一方面存在一些问题.（3）探究活动不够深入.在教学中,教师总摆脱不了“讲后才懂”的思想认识和传统做法,学生探究没几分钟就喊停,致使“讨而不深”“论而不精”.（4）教师指导不得力.学生探究能力毕竟有限,教师应积极参和,不能单凭学生去“东扯西拉”,而教师却置之不理,总以为只有少给予学生以指导,才是“放”的表现,生怕因为自己的适时点拨而影响探究的效果,于是任其发展,使得探究活动如天女散花般.（5）探究不够彻底.在教学中,教师因为思想放不开,理论上的不成熟而导致探究的不彻底.
二、定向探究教学实践
学生的自主探究也不等于放任,教师的引导调控不等于限制.初中数学定向探究教学的有效性源于问题预设.教师应该引导学生通过自己的实践、观察、类比、分析、讨论及教师叙述,弄清概念、性质和定理,去发现和解决新问题,让学生“体验”到掌握和使用知识的乐趣,自主地去构建自己的知识体系.我认为数学定向探究教学的模式大致可分为四个环节：一是定向问题设计；二是定向探究活动；三是定向典例分析；四是定向分层落实.我以华师大版教材七年级上册《余角和补角》的定向探究教学活动做了有益的尝试.
第一环节：定向问题设计.
选择一个好的问题,创设一个好的情境,促进学生共同参和,是提高定向探究活动有效性的关键所在.以解决问题为中心组织教学比一般地设问质疑更具有综合性、独立性和开放性.教师在设计教学方案时,不应只以感知教材为出发点,而应把教材上的例题、习题、公式、定理等知识点改编成需要学生探究的问题.学生在“问题解决”的过程中能充分发挥主动性和创造性,会很快进入最佳的学习状态.如在《余角和补角》一课的引课阶段,我预设了如下定向探究问题.
1.动手操作.用两支笔拼角,你能拼出哪些角?此题不应急于把三种情况都抛出,应让学生自己动手操作,再进一步带着问题思考.
情况1：如图1,1个角,让学生判断是什么角.
情况2：如图2,2个角,问它们之间有何关系.
情况3：如图3,在0°～180°内,有4个角,在这4个角中,探究：每两个角之间有几种位置关系和数量关系?
2.想想议议.你能用自己的话来描述对顶角的概念吗?
3.练一练.如图4所示,
①若∠1等于30°,则∠2等于 ,∠3等于 ,∠4等于 ；
②∠1的补角有 ,它们相等吗?
③∠1等于∠ ,∠2等于∠ ,由此得出什么結论?
第二环节：定向探究活动.
合作交流是提高教学有效性的最佳手段.课前,我根据数学成绩将学生分成了6个学习小组,学生围绕之前
布置的问题进行交流讨论,再由各组选派的学生代表选择一到两个问题进行发言.当代表发言时,其他组学生可以进行质疑,本组成员可以补充发言,全班学生在交流中集思广益.教师还应精心预设新的探究问题,让不同认知水平的学生都可以积极参和讨论,在课堂上做到“上不封顶,下要保底”.我承接上一环节组织了如下定向探究活动.
1.如图5,说出三角尺各角的度数,你发现∠1和∠2大小间的特殊关系吗?
2.如图6,用三角尺和直尺拼图,说明∠1和∠2的特殊关系.
3.如图7,探索∠1、∠2、∠3这三个角之间存在的大小关系.
围绕定向探究活动中的问题,小组展开操作、拼摆和交流后,信息传递成了“立体结构”形式,就能聚众人之长,增加思维活动的质和量,客观上增加了教学的深广度.同时,经过分组交流,课堂气氛也非常活跃,很好地调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果.对于学生提出的各种想法或方案,教师要肯定他们的勇气,尤其是合理而又有新意的应及时予以表扬,不足的地方要引导其自己质疑或提供必要的帮助.这一过程中,知识的掌握和生成即为学生定向探索交流的“战利品”.
第三环节：定向典例分析.
为了使学生初步掌握解题思路,就需用一个单位时间全班围绕一个例题进行集中分析、交流、质疑,并对解法进行补充,最后在教师指导下,由学生进行归纳总结.这是承上启下的关键性一环,定向典型例题的分析和解答,有助于帮助学生打下坚实的基础.为此,我设计了一道探究题：如图8,在三角形ABC中,AD和BE是它的两条高线,试探索：找出图中相等的角、互余的角、互补的角.
这个环节中,学生围绕一个典型例题展开探究.学生利用图形的直观性和具体性,结合已知条件找出解决问题的突破口.教师要精心保护学生发现问题、提出问题的闪光点,尽量创设让学生质疑、发表见解的情境,鼓励学生有根据的“标新立异”,让他们的思维发散,这样有利于学生理解知识.
第四环节：定向分层落实.
在剖析典型例题的基础上,要分层落实探究结果的理解和应用.教师对练习题的设计要有一定的梯度.这样,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,从而达到“减负”和“拔尖”的双重目标,真正体现“人人学有价值的数学,不同的人在数学上有不同的发展”.学生先各自对练习题进行独立思考并独立完成,而后分小组进行交流、争议,学生之间、师生之间融合在一种求索的意境之中.
定向探究教学关注学生自主探究的可行性和有效性,适应学生发展和社会需求,是一种有效促进学生数学思维、提高学生能力的教学模式.随着课程改革的深入推进,探究式教学还存在许多问题亟待着我们去思考、解决,我们应多做一些有益尝试、实践和经验性总结,积极探索出既适合学情,又能最大限度地提高课堂教学实效性的探究式教学新模式.
总结:关于免费初中数学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的初中数学相关论文写作提供资料。
参考文献：
1、 初中数学翻转课堂教学探究 摘 要：主要探讨分析了初中数学翻转课堂教学方法，对其可行性以及教学方法进行了阐述。这种新的教学模式充分利用网络信息资源，激发学生学习兴趣，探索适。
2、 初中数学片段式教学方法探究 摘 要：随着我国科学技术以及经济的发展，教学的方法随着时代的进步而改变。教师应站在学生的角度来思考问题，积极改善教学的方法，从而来提升教学的质量。
3、 论初中数学自主探究教学模式构建和实施 摘要：初中数学新课程标准明确指出，教师要激发学生学习的积极性，尽可能为他们的自主学习创造机会、创设情境。因此，在实际教学中，初中数学教师要努力构。
4、 初中数学课堂情境教学方法策略的分析 摘 要：在新课程教育改革的今天，初中数学的教学任务并不是为了应付考试，培养学生做题的教学，它是让学生掌握基本的数学知识和培养学生数学思维能力的综。
5、 刍议初中数学分层次教学 摘 要：从根本上来分析，分层教学其实是一种既面向全体，又因材施教的教学模式。在初中数学的教学能够融入分层教学的话既能提高初中数学的教学质量，还能。
6、 初中数学高效课堂教学策略 课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。新《课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、。