论文初中数学变式教学策略探究是关于本文可作为教学策略方面的大学硕士与本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
随着新一轮课程改革的启动,新的教育理念也必将贯穿于教学实践.为此,探索并采用有效的教学策略和教学方法,形成实用高效的课堂教学模式,变式教学不失为一种有效地教学方法之一.变式数学教学以现代教育理论为指导,以精心设计问题、引导探索发现、展现形成过程、注重知识建构、摒弃题海战术、提高应变能力、优化思维品质、培养创新精神为基本要求,以知识变式、题目变式、思维变式、方法变式为基本途径,遵循目标导向、启迪思维、暴露过程、主体参和、探索创新等教学原则,深入挖掘教材中蕴涵的变式创新因素,努力培养学生的求异思维、创新意识和创造能力.
一、变式教学的本质含义
著名的数学教育家波利亚曾形象地指出：“好问题同种蘑菇类似,它们都成堆地生长,找到一个以后,你应当在周围找一找,很可能附近就有好几个.”教师教授数学问题时,培养学生思考问题、解决问题的目的是培养探索解决问题途径的能力,探索新事物的学习精神,提出更一般的、更广阔的、更深刻的新问题和建立新理论.
1.1培养学生参和的兴趣
变式数学教学,是一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能够唤起学生好奇心和求知欲,教和学的兴奋点不断闪现,从而激发学生的好奇心、求知欲和创造力,让大多数学生都能参和进去,并产生极高的兴趣和热情,让学生真正成为课堂教学的主人.
1.2培养学生思维的广阔性
实际教学中,大多数教师往往忽略教学内容的探究过程,加大重复、模仿地练习,让学生只知其一,不知其二,长期以来,学生的思维就会愈辩愈窄.如果教学中,教师针对教学的中”重、难点”,以课本”例题、习题”为载体,精心设计有层次、有坡度、目标明确、题型多样的变式题组,可通过学生讨论,教师点拨,启迪学生的思维,开拓解题思路.让学生从不同角度、不同侧面、不同背景,甚至从多个层面所提供的数学对象或数学问题都纷纷呈现出来,使思维的广阔性得到不断发展,再通过多次的渐进式的拓展训练,使学生进入广阔思维的佳境.
二、变式教学的运用策略
2.1利用变式教学加深数学概念的理解和应用
从培养学生思维能力的要求来看,形成数学概念,提示其内涵和外延,比数学概念的定义本身更重要.在形成概念的过程中,可以利用变式引导学生积极参和形成概念的全过程,让学生自己去“发现”、去“创造”.通过学生认知的最近发展区,调动起学生积极参和观察、分析、归纳的意识,进而培养学生正确概括的思维能力.
2.2利用变式教学掌握公式、法则、定理的本质规律
数学思维的发展,还赖于掌握、应用公式、法则和定理,去进行推理、论证和演算,任何形式的机械记忆,是不能熟练、灵活应用公式、法则和定理的根源.在教学中我们要善于利用“变式训练”引导学生掌握公式、法则、定理中的各要素之间的联系和本质规律,从而培养学生多向变通的思维能力.
2.3利用变式教学探究解题方法的多元化
在解题教学中,利用变式来改变题目的条件或结论,揭示条件、目标间的联系,解题思路中的方法之间的联系和规律,从而培养学生联想、转化、推理、归纳、探索的思维能力.
教学中要特别重视对课本例题和习题的“改装”或引申.数学的思想方法都隐藏在课本例题或习题中,要善于对这类习题进行必要的挖掘,即通过一个典型的例题,最大可能的覆盖知识点,把分散的知识点串成一条线,往往会起到意想不到的效果,有利于知识的建构.
2.3.1多题一解,适当变式,培养学生求同存异的思维能力
许多数学习题看似不同,但它们的内在本质（或者说是解题的思路、方法是一样的）,这就要求教师在教学中重视对这类题目的收集、比较,引导学生寻求通法通解,并让学生自己感悟它们之间的内在联系,形成数学思想方法.
2.3.2一题多解,触类旁通,培养学生发散、灵活的思维能力
一题多解的实质是以不同的论证方式,反映条件和结论的必然本质联系.在教学中教师应积极地引导学生从各种途径,用多种方法思考问题.这样,既可暴露学生解题的思维过程,增加教学透明度,又能使学生思路开阔,熟练掌握知识的内在联系.这方面的例子很多,尤其是几何证明题.通过一题多解,让学生从不同角度思考问题、解决问题,可以引起学生强烈的求异 ,培养学生思维的灵活性.
2.3.3一题多变,总结规律,培养学生思维的探索性和深刻性
通过变式教学,不是解决一个问题,而是解决一类问题,遏制“题海战术”,开拓学生解题思路,培养学生的探索意识,实现“以少胜多”.
伽利略曾说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”.故而课堂教学要常新、善变,通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题,深刻挖掘例习题的教育功能.
我们广大一线的教师不要认为变式教学是为了“变式”而“变”,而是要根据教学和学习的需要,遵循学生的认知规律而设计.其目的是通过对数学问题多角度、多方位、多层次的讨论和思考,能帮助学生打通关节,把学到的知识转化为能力,形成技能技巧,以提高课堂的功效.因此,教学中数学变式训练设计要“巧”,要准确把握变式的“度”,要有目的性,要起到引导、激发学生浓厚的数学兴趣、强烈的求知 ,摆脱“题海”,变被动思维为主动思维,形成趣学、乐学的氛围,构建起学生从“学会”走向“会学”的桥梁,让有限的时间创造无限的效益,真正达到“高质减负”.实现数学变式教学所倡导的“在无穷的变化中领略数学的魅力,在曼妙的演变中体会数学的快乐.”
总结:此文是一篇教学策略论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 改进初中数学问题式教学的实施策略 摘 要：初中数学问题式教学的开展，为学生融入课堂、感知数学提供了机会，通过学习兴趣的激发，有利于学生形成主动学习的良好习惯，促进其建立起完备的自。
2、 初中数学课堂有效提问策略探究 摘 要：课堂提问作为课堂教学不可或缺的组成部分已成为我们的共识，然而课堂提问的有效性即有效提问却一直被我们忽视。本文拟通过：以精练简洁的语言提问。
3、 初中阶段英语语音教学策略探究 摘 要：从新课标要求和社会要求来看，英语学习中语音教学受到了相当大的关注，它是学生听英语，说英语，记单词等英语学习技能的基础。本文基于英语语音输。
4、 人为本初中物理高效课堂教学策略探究 摘 要：由于传统教学观念的影响及各种评价活动的开展，聚焦当今的中学物理课堂教学，发现依然存在许多令人遗憾的人本缺失，以人为本的教学理念迟迟不。
5、 初中数学高效课堂教学策略 课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。新《课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、。
6、 初中历史师生互动教学策略探究 摘要：随着中国教育事业的不断发展，对于学生的基础教育也越来越重视。然而，当前学生的基础教育主要集中在初中阶段，因此，初中教学工作者任重而道远。新。