论文学讲计划课堂中如何让小组讨论更高效是关于小组讨论方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小组讨论类型论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小组合作学习是“学讲计划”背景下初中数学课堂的主要学习方式,小组讨论是合作学习中非常重要的一个环节,也是合作学习的核心内容,小组讨论的“质量”是决定教学成效的关键.基于此,对小组讨论的内容、时机以及方法进行了详细阐述,以期让小组合作学习更加高效.
关键词：学讲计划;初中数学;小组讨论;高效
“学讲计划”是针对传统教学模式进行改革的一项工程,它提倡新时期的教育者不再是站居讲台的“主人”,而应退居“幕后”进行学习活动的策划、组织、指导和参和,让学生始终成为学习的主角,不但要帮助他们“学进去”,还是引导他们“讲出来”.小组合作学习是“学讲计划”背景下初中数学课堂的主要学习方式,而小组讨论又是合作学习中非常重要的一个环节,同样也是合作学习的核心内容,小组讨论的“质量”是决定教学成效的关键.因此,如何让小组讨论更加高效成为众多数学教育者关注的课题.本文从实践出发,对小组讨论的内容、时机以及方法进行了详细阐述,以期让小组讨论在数学课堂发挥应有的作用.
一、选好内容
虽然说小组讨论的目的是让学生进行自主学习,但并非所有的教学内容都适合让学生去讨论,一些数学知识需要教师以最准确和简练的语言直接解释给学生听,以免学生在自学的过程中产生混淆概念、模糊界限的现象.而对于那些学生稍加思考就会明了的内容,更无需浪费更多时间进行讨论.小组讨论的内容应放在知识的难点和重点上,让学生能够通过讨论将这些难点和重点自行“突破”,这才是小组讨论的真正意义所在.如,在学习代数式时,“代数式意义”的理解对于学生来说有一定难度,但又是本节内容的关键,所以当学生从例题中列出“3x+4y”算式时就可以组织学生开始进行小组讨论,先让他们去讨论式中各个符号所代表的含义（如字母表示可以为任意数）,然后引导他们进行联想类比,尝试去讨论不同的几何背景和实际背景,加深对代数式意义的深层次理解.同样地针对数学公式或者是定理这些“高思维”活动的“结晶”,教师可以通过问题“暴露”部分思维过程,让学生进行讨论,让他们的认知更具方向性,如学习平方差公式时,先让学生计算一组代数式题：“（1）（a+2）（a-2）等于;（2）（3-x）（3+x）等于;（3）（2m+n）（2m-n）等于”,然后让他们讨论：通过对等号两边代数式的比较,你是否能够发现在字母和系数方面有怎样的特点和联系?学生自然而然地就会在探究和讨论中发现“平方差公式”,这显然比学生毫无目标、漫无边际的讨论更加高效.
二、找准时机
只有找准时机,才能够发挥讨论的最大作用.如在某些问题呈现出多元化解决方案时,当学生面对一个观点无法达成共识时,或者是当学生的思维遇到障碍时等,这时安排学生进行讨论效果会非常明显.新的数学教材设计了很多开放性较强的问题,这些问题并没有一个统一或者标准的答案,能够最大限度地启发学生的思维,尤其是能够“诱发”学生进行合作的“动机”,所以教师应以此为时机组织学生进行小组讨论.如“将一个正方形的面积进行四等分,你有什么设计方案?”这类问题无论是所给的条件,还是解题的方法、途径以及答案都具有明显的开放特点,学生的思维空间非常大,他们在讨论的过程中,既可以通过思考完善自己的思维,即“学进去”,又可以相互交流不同观点,对“四边形的面积”产生不同层面的理解,即“讲出来”,这无疑是对“学讲计划”的最好体现.而当学生遇到思维障碍时,讨论则更能够助力学生突破“瓶颈”,解除障碍.如,在教学生学习反证法时,很多学生感觉不知道怎么才能够用反证法来解决问题,这时教师可以组织讨论,让学生将自己无法理解的部分“讲出来”,然后从小组中寻求帮助,其他同学共同帮助其解决“难题”,在讨论中让问题的实质凸显出来,让学生自己“学进去”,形成自己的认识,即使这种认识比较肤浅.
三、掌握方法
小组讨论并不仅仅是学生和学生,或者是教师和学生之间的简单对话,而是具有探究意义的交流,是让学生能够从讨论中获取知识和能力的一种教学策略.为了让小组讨论真正能够达到促进学生自主学习的目的,教师要掌握好讨论的方法,既不要能让讨论过于“发散”,又不能让讨论过于“片面”.首先是科学分组,选择组长.每个小组应该是涵盖了不同水平和不同层次的学生,这样才能够起到互助互补的作用;其次,要向学生讲明讨论的方法和要求.很多小组讨论最终会变成学生一起“聊天”的局面,就是由于没有遵守“一人发言,多人思考和倾听”的讨论原则,要让学生在讨论中不但明白怎样讲,更要清楚如何听,这样才能够保证他们学得进去.最后,小组讨论要能够体现出“全员参和”的特征,保证每个人都能够从讨论中获得“学”的机会和“讲”的机会.如在一些相对简单的问题讨论上,可以先是同桌两人进行讨论,然后再全班进行自由讨论,这样效果会更加高效.
“学讲计划”是新课改背景下的一项系统工程,而作为此项工程一个重要的内容——小组讨论,在数学课堂教学中的高效性成为推动“学讲计划”顺利进行的关键.实践证明,只要教师在内容的选择、时机的把握和方法的运用上合情、合理,就能够让中学生学得轻松,讲得快乐,让数学课堂充满生机,充满活力.
参考文献：
黄清林.学讲计划理念下的教师主导地位[J].文学教育,2015（02）：83.
·编辑 鲁翠红
总结:本文是一篇关于小组讨论论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学英语游戏教学在学讲计划中的运用 【摘 要】俗话说“兴趣是最好的老师”，对于学生们来说，只有他感兴趣的东西才会吸引他的注意，从而使他产生学习的欲望和动力，而游戏教学就是众多教学。
2、 基于学讲计划英语课堂教学策略探研 摘 要：学讲计划实施的是“学进去、讲出来”的教学方式。文章从要求学生做好充分的课前准备，教师要根据本班的特点有想法、有创新，学讲计划使班级学风浓。
3、 初中英语学讲方式课堂创设 摘 要：如今，初中英语教学普遍提倡培养学生的自主学习能力以及开展合作助学环节，“学讲方式”更加注重英语课堂的教学组织形式，不仅要求学生积极主动地。
4、 学讲计划中初中数学分层教学 摘 要：教师高度把握学讲计划对初中数学人才培养目标的要求，科学合理组织安排分层次教学环节，优化课堂数学表现机制，提高分层式数学课堂上理论知识的渲。
5、 在小学语文教学中践行学讲计划 摘 要：小学语文教学，人们在不断尝试着课堂教学的改革，尤其注意实现教师地位的根本改变，促使学生自主学习地位得以比较充分的体现。本文对所在区域内语。
6、 学讲方式教学中如何让学生讲出来 摘 要：学讲方式教学的关键在于学生能否把学习的知识讲出来。“讲出来”是反馈学习效果，体现文本、教师和学生之间互动的关键，也是学讲教学方式的灵魂所。