论文学讲计划教学理念下小学中年级数学课堂教学策略是大学硕士与本科理念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写安全理念方面论文范文。
摘 要：小学数学是义务教育阶段的一门基础课程,它的主要教学任务就是让小学生掌握基本的数学知识,培养他们用数学解决问题的能力和逻辑思维能力,对小学生的全面健康发展具有非常重要的作用.新课程改革后,各地都进行了不同程度的教学改革.我市于2013年首次提出了“学讲计划”,这种教学理念的基本宗旨是“先学后教”,主要教学任务是让学生自己学进去再讲出来,明确了学生在课堂教学中的主体地位,培养了学生的自主学习能力和合作能力.然而学讲计划真正融入到当前的小学数学中年级教学中的时间还比较短,很多一线的小学数学教育工作者还没有真正领悟到学讲计划的精髓,为此本文针对学讲计划在小学中年级数学课堂中的应用展开了具体的分析,旨在提高当前的小学数学课堂教学质量,促进学生的全面发展.
关键词：学讲计划；小学中年级数学；课堂教学策略
一、学讲计划的具体实施
1.学生要学什么、怎么学
学讲计划,“学”是“讲”的前提,那么“讲什么”是“怎么讲”的基础、只有知道和明确“讲什么”才知道“怎么讲”.如果说“讲什么”是内容,“怎么讲”是方式、形式,那么,形式要以内容为基础,没有内容,形式也是空洞的形式,毫无意义之说因此,“讲什么”为“讲”落到实处.
学生的学习内容和学习目标要清晰.学讲计划关键在于“学”和‘讲”很明显,学生学什么是讲什么的前提和基础,“学什么”的问题,关键在于教师根据教材和学生实际,布置学习任务和学习预案学案的设计应体现本节课所要学习的重点、难点和考点.例如,在学习《四则运算》这一课时,学习任务的布置可以通过学案或任务单的形式呈现给学生,利于学生课前预习、课上交流.
2.学生要讲什么,怎么讲
在学生明确了学什么、怎么学,也经历了自主学习、小组合作学习的过程后,对所学的知识有所了解在“学”的过程中,一定有学生学不会的,那么,“讲”就显得尤为重要也就是说,对于“讲”的问题,也就是“讲什么”、“怎么讲”的问题,讲什么、怎么讲是学讲计划的重心和关键,通过“讲”,让学生有所得、有所获.
学讲计划的关键就是让学生学进去,然后再讲出来,通过自学、互学、小组学习等方式,把所要学的知识自主构建,然后再把自己所学到的知识给同伴、小组其他成员或班级全体学生讲出来以达到互学互助、相互质疑、共同提高的目的.
首先学生要讲疑点,在开展学讲计划的过程中,往往存在着走形式、走过场的现象,随意抛出问题互相说几句也就是学和讲了,明显流于形式,学讲没意义在自主学习和互学中,对于学困生的疑难问题首先是“讲”的主要内容、如对于上文提到的四则运算,有些学生的对其中的规则还没有完全掌握,这样学生在讲的时候,可以让其他同学不断提出质疑,这样更能加深学生对四则运算规则的理解.其次,对于巩固练习环节,让学生讲出来也是必要的；再者,对于课之伊始的课前预习交流,“讲”更见其必要性；在课之即将结束讲出自己的所学、所得也是非常关键的环节.
二、小学中年级数学课堂学讲计划实施过程中教师应该发挥的作用
1.教师要转变课堂角色,变“主宰者”为指导者和组织者和协助者
教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握和对教学的设计上,即对学习内容、学习程序、学习进度、学习形式的安排上和组织上；体现在对学习活动的参与、有针对性地指导、引导上.教师要做“站在学生后面的”参与者,要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”,要更多地“参与”到小组学习中,驻步在学生的课桌旁.要更多地强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念.
2.落实学生为课堂教学主体
“学讲计划”强调学生是学习的主体,但这个主体还要在老师的主导之下存在的；落实学生主体的关键是学生的活动,但这些活动是在老师的指挥之下进行的.真正的课堂应根据教学内容的需要选择小组活动,如果片面追求学生发言的热闹,一味强求学生“讲出来”,教师无所作为,其实是形式主义的教改.
3.教给学生必要的学习方法、学习策略,让“学讲计划”得以实施
在平时的教学中渗透学习方法我们在教学时不仅要授之以“鱼”,还要授之“捕鱼的方法”要让学生学会同一类问题的解题办法.教师在反复教授的过程中,学生就会会形成一种能力,学生在说的过程中,也反思自己的学习方法,从而为以后的学习奠定基础.教师在教学中要经常渗透学习策略,学习策略可以很好地指导学生如何去学,如何安排学习时间等.我们组织学生背诵各种运算法则以及基本的数学概念时,可以上学生说说自己是如何背诵的、可以利用哪些时间去背,在长期的交流实践中,学生逐步学会学习.此外教师在出示问题时表述要一定要清晰具体,除了要交代清楚问题本身的内容,还可以交代学生自主学习、合作学习的方法,比如：在学习长方形和正方形时,我们可以作出以下要求：先让学生学习教材,了解长方形和正方形的基本特征,然后在生活中找出哪些物体是长方形,哪些五题是正方形,这样学生就能很容易知道怎样去完成任务,也为学生的展示做了一个好的铺垫.
4.教师要引导学生进行合作学习
“学讲方式”强调学生要自主学、合作学、质疑学,要能够“讲出来”、“教别人”,小组合作就成了不可或缺的一种学习形式,而在实际的教学过程中容易出现以下两种形式主义：一是小组“合坐”：小组分开了,但责任制没有建立起来；二是小组“合欢”：合作轰轰烈烈,但回答问题的学生总是那么几个,很多学生仍是坐堂旷课.所以教师在开展合作学习、探究学习的过程中必须发挥主导作用,按照学生的学习层次、兴趣爱好、特点特长,精心组织、合理分组,实现深度合作学习而不是流于形式.
5.注重培养学生的自主学习和合作探究的能力与习惯,让“学讲计划”成为学生学习的基本状态
只有具备自主学习、合作探究的能力,我们才可以促进学生养成相关良好的学习习惯,从而保证“学讲计划”的常态开展.首先加强引导,促使学生牢固树立自主学习、合作探究的意识我们可以通过班会、晨会,学生之间的讨沦辩论、演讲等形式促进学生的思想改变；其次教师在平时的教学中逐步渗透自主学习、合作探究的学习方式,为能力形成奠定基础能让学生自己读的,尽可能让学生自己去读,能让学生自己去说的,尽可能让学生自己去说,只要学生自己可以做到的事,都要学生自己去做自己做有困难的,可以进行两人合作,甚至多人合作如果合作无法完成的,我们教师就要进行相关指导,从而真正落实“学讲计划”；最后教师要鼓励学生多参加比赛,让学生在长期比赛中巩固学习行为,让行为成为习惯.只有长期激励,才能巩固学生的行为,促使学生转化为习惯比如：让学生主动向同位说出自己的解题思路这一环节,要多次强化,就样就会不断提高学生的思维能力和口语表达能力.
结语：
总之,“学讲计划”教学理念在小学中年级数学课堂中的应用目前还处于探索阶段,需要每一位一线教育工作者在教学实践中不断的努力,总结出切实可行的课堂教学策略,真正领悟到学讲计划理念的精髓,发挥其在教学中的重要作用,从而提高小学数学教学质量,提高小学生的数学水平,进而促进他们的全面健康发展.
[参考文献]
[1]张荣,孙景峰.新课程理念下对“学讲计划”的思考与探索[J].考试周刊,2014,84：188.
[2]孙继东.谈谈怎样推进“学讲计划”[J].青少年日记（教育教学研究）,2015,04：131.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区马坡镇姜站小学,江苏 徐州 221100）
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参考文献：
1、 小学英语游戏教学在学讲计划中的运用 【摘 要】俗话说“兴趣是最好的老师”，对于学生们来说，只有他感兴趣的东西才会吸引他的注意，从而使他产生学习的欲望和动力，而游戏教学就是众多教学。
2、 论课文插图在小学中年级语文课堂教学中作用 【摘 要】在小学中年级课文中，教学插图是教材的一个重要的组成部分，基本上每一篇课文都有两到三张课文插图。教师有效地利用课文插图，可以激发学生学。
3、 基于学讲计划英语课堂教学策略探研 摘 要：学讲计划实施的是“学进去、讲出来”的教学方式。文章从要求学生做好充分的课前准备，教师要根据本班的特点有想法、有创新，学讲计划使班级学风浓。
4、 学讲计划中初中数学分层教学 摘 要：教师高度把握学讲计划对初中数学人才培养目标的要求，科学合理组织安排分层次教学环节，优化课堂数学表现机制，提高分层式数学课堂上理论知识的渲。
5、 在小学语文教学中践行学讲计划 摘 要：小学语文教学，人们在不断尝试着课堂教学的改革，尤其注意实现教师地位的根本改变，促使学生自主学习地位得以比较充分的体现。本文对所在区域内语。
6、 学讲方式教学中如何让学生讲出来 摘 要：学讲方式教学的关键在于学生能否把学习的知识讲出来。“讲出来”是反馈学习效果，体现文本、教师和学生之间互动的关键，也是学讲教学方式的灵魂所。