论文在小学语文教学中践行学讲计划是关于小学语文教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小学语文教学实践中,人们在不断尝试着课堂教学的改革,尤其注意实现教师地位的根本改变,促使学生自主学习地位得以比较充分的落实.本文对所在区域内语文教学学讲计划实施过程中学生获益的思考值得人们借鉴.
关键词：语文教学 学讲计划 实施 思考
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0195-01
我们所在的江苏省徐州市全面实行课堂教学的改革,推进着课堂教学学讲计划的实施.应当说学讲计划的实施没有固定的模式,但有先进的教学理念,教学必须是学生的学,而且必须是学生的先学,教师在学生得以比较充分学的基础上进行教,现拙于笔端的是小学语文教学过程中学讲计划实施的一些思考和实践,权且抛砖引玉.
1 学讲计划践行中获益学生习惯必须良好
从我们徐州市所实行的学讲计划课堂教学模式看,最为明显的特征是让我们的学生能够学起来,而且就是某些意义上的在没有老师的具体指导进行的学习.应当说,这样的学习活动的开展对我们小学生而言,其困难是比较明显的.但我们应当看到的现实是,任何一项改革没有困难是不现实的,只要我们能够在学生学讲过程中,比较细心地跟踪学生,在践行中已经或者可能出现的问题,列出问题清单.在平时语文教学学讲计划的践行中,最需要注意的是培养学生良好的习惯.学讲计划最关键的是需要学生学,而且多是些比较自觉意义上的学.小学生缺乏良好的自觉习惯来支撑,怎么可能就先学起来呢?即使多以小组合作的形式,那小组活动即以可能就是那样的一盘散沙.所以,在平时,比较注意养成学生的良好习惯,学生的学讲习惯,首先必须养成的是好读文本的习惯.因为小学生没有充分意义上的读,就不可能有理想的凭空感悟,学生没有读的感悟如同人们所说的皮之不存毛将焉附,就是那没有现实意义的空中楼阁.其次还必须养成学生大胆表达的习惯,平时的阅读教学,让我们感到,小学生的阅读感悟其感悟可以,但就是难以比较理想地表达出来.这里的不能表达,有的纯粹就是学生的胆量小,所以,让学生大胆表达是学讲计划践行学生获取较高效益的基础所在.
2 学讲计划践行中获益学生合作必须自主
我们在实施学讲计划的课程推进中,比较理想地获取到学生诸多凝聚集体智慧的效果,也让小小学生能够在相关意义上促进着大家共识的凝聚.平时的语文阅读教学,我们感到比较惊喜的是,学生先花气力去学了,老师的讲就显得比较轻松得多,不需要过去那样重三叠四地讲着,过去学生阅读感悟的课堂,教师简直就像炒冷饭一样,学生听得是那样的厌烦,甚至就是十分的厌恶.以往的课堂我们讲着讲着,就把一些学生讲睡了,一些学生也就干脆在底下偷看起自己喜爱的读物来.现在的情形是那样完全的不一样,学讲的课堂不少学生在学中十分地显得自主,他们将目光紧紧盯住教材文本那字里行间,不少学生便进入着比较理想的神游境界.譬如,我们让学生进行《青藏高原一株柳》的学讲计划的践行,学生先是进行着比较理想的自主性阅读,这自主性的阅读,没有让学生进行任何断章取义的感悟,而是让学生进行朗读.学生的自主性朗读,有些学生是很难到位的,为了学生能够真实到位,充分利用学习小组长所能够发挥出来的示范和督促性的优势,组际之间的朗读是那样的令人欣慰.在学生进行比较充分的朗读后,再让学生进行相关意义上自由性的边想边读,学生便在比较自主地读中感悟出作者之笔触所蕴含着的意义,学生的边读边想,也让人感到无比的欣慰,因为我们不仅仅就是看到学生的读,更为主要的是看到学生的眼里充满着神气,似乎读懂了许许多多,学生的脸庞也总是那样散放着光亮,那是一种真正意义上读懂的反应.
3 学讲计划践行中获益学生探究必须主动
小学生是一个个相当容易产生满足甚至就是会立马产生骄傲情绪的对象,他们在诸多的学讲计划的践行中,读懂了文本的皮毛便比较飘飘然起来,一些学生就是严重意义上的飘飘然.我们都知道,小学语文教材文本是相当短小精悍的,是十分便于小学生去阅读感悟的,小学生也是比较容易感悟到文本之文字意义的.当学生能够感悟到文字方面意义时,也就不再思索向着文本之纵深去探究了.学生这样的探究还只是一种浅表层面的,也是阅读感悟教学所不能容许的.学生这样的阅读感悟,或许就是阅读感悟的夭折,不具有比较实在方面的意义和价值,更和我们所践行的学讲计划的不相容.从如此之意义上讲,学讲计划的施行,对于我们小学生的阅读感悟,更应当思考一个个学生阅读感悟的探究问题,而且就完全应当是主动探究的问题.可以这样去说,学讲计划的实施,是起到一定阅读感悟之促进作用的,但还必须关注学生的主动探究和深入探究的问题.对于学讲计划的践行,让学生主动探究,也需要教师之讲的引领.比较辩证一点说,教师先不利用自身的讲,为学生指明主动探究的路,学生也只能是主动探究的盲人,也只能在学讲计划践行之主动探究中处于十分茫然的状态.所以,在平时,笔者比较注意发挥自身的引领作用,适时地穿插着探究教材文本之文学和文化内容方面的讲授,理想地引领着学生驰骋于主动探究的道路.如学生对《鞋匠的儿子》中的林肯起先是不大予以恭维的,总以为林肯缺乏作为总统所必须具备着的威严和畏性,在学生具有如此之感悟时,笔者引领学生去深究于文本,告知于学生一定的为人为事道理,学生则被林肯之人格魅力所折服.
总而言之,学讲计划的推进,不仅仅就是如此的简单,推进的道路上也还会遇到许许多多的麻烦,但只要顺应教学改革的潮流,我们定能在学讲计划的践行中披荆斩棘,阔步向前的.
参考文献：
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[3] 肖川.教育的使命和责任[M].岳麓书社,2007.
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参考文献：
1、 先学后教在小学语文教学中应用 【摘要】先学后教是新课改下一种全新的教学方式，这种教学是以学生作为主体，能够提高学生的学习主动性。本文对先学后教的教学方法做出简要阐述，对这种教。
2、 研学后教在小学语文教学中运用 【摘要】长久以来，“学”与“教”之间的关系一直是课程教学改革过程中的重要课题，传统“先教后学”的教学模式已经无法满足新时期小学语文教学需求。要想。
3、 在小学语文教学中践行学讲计划 摘 要：小学语文教学，人们在不断尝试着课堂教学的改革，尤其注意实现教师地位的根本改变，促使学生自主学习地位得以比较充分的体现。本文对所在区域内语。
4、 学案导学在小学语文教学中的实践与反思 摘 要：学生是课堂的主人，应该把课堂还给学生。精心编制“导学案”，运用“学案导学”，可以激发学生的内驱力，让学生在课堂上自主高效的学习。关键词。
5、 语用学在小学语文教学中应用 内容摘要：语用学是对语言使用的研究，从说话者的角度、听读者的角度，对人的言语行为、语言的意义和内涵的研究。小学语文课堂教学应该致力于培养小学生的。
6、 先学后教，当堂训练在小学语文教学中应用 “先学后教，当堂训练”是当前小学语文教学中一种新的教育模式，教学过程中突出学生的主体地位，以发挥学生学习的自主性作为课堂教学的主要目的，学生在教。